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Neste relato de pesquisa visamos refletir sobre uma pratica investigativa acerca do ensino de numeros inteiros negativos nos anos iniciais do ensino fundamental, idealizada e realizada por meio de uma parceria entre pares que ensinam matematica em diferentes etapas de escolarizacao. Em nossa investigacao como uma postura docente, produzimos os dados observando o uso de um jogo digital como recurso didatico, considerando, para analises, os momentos em que a literatura o reconhece como ‘transparente’ e se aprende com ele. Questionamos, a partir de contextos historicos, um suposto obstaculo epistemologico, que relega a aprendizagem sobre os numeros negativos a partir do setimo ano de escolaridade, mas que nos pareceram facilmente ultrapassados pelas criancas devido a nossa abordagem. Consideramos, ainda, repensar o paradigma curricular em deslocar o ensino dos negativos ja para os anos iniciais, entendendo que o ensino da matematica escolar e uma pratica socialmente situada.

Soma de inteiros positivos e negativos nos anos iniciais: uma abordagem possível