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Esta tesis doctoral representa diez anos de investigaciones conducentes a disenar, aplicar y analizar una metodologia didactica para la ensenanza de la Fisica General Mecanica (MODIEME) en estudiantes universitarios. Se desarrolla a traves de cinco etapas cuyo objetivo general es facilitar la construccion de aprendizajes significativos. Las dos primeras etapas buscan averiguar el tipo de representaciones mentales utilizan los alumnos cuando resuelven problemas de lapiz y papel (etapa I) y en que medida van debilitandose sus preconcepciones cuando aprueban 1, 2, 3 o 4 asignaturas de Fisica en su carrera (etapa II). Con esta informacion se disena y aplica MODIEME y se prueba con un grupo de estudiantes de ingenieria (etapa III). Se comprueba que MODIEME eleva el rendimiento, disminuye la tasa de desercion, fortalece el aprendizaje significativo de conceptos y fomenta la construccion de modelos mentales efectivos. De los cuatro elementos que conforman MODIEME, se encuentra que el taller de aprendizaje cooperativo-significativo, TACS, es el elemento que mas influye en el aprendizaje significativo de los estudiantes. La investigacion cuasi-experimental realizada (etapa IV) muestra que el TACS fortalece, en el grupo experimental, el aprendizaje significativo de conceptos y el rendimiento en comparacion con un grupo control que se somete a una metodologia tradicional. Finalmente etapa V, es un seguimiento a los estudiantes intervenidos e investigados con la metodologia MODIEME, cinco anos despues. Reconocen fortalezas en la metodologia, fundamentalmente en lo relativo a la identificacion de sus propias preconcepciones y al progresivo dominio de definiciones, conceptos y situaciones en el campo de la mecanica clasica. Los principales referenciales teoricos considerados y con los cuales se han apoyado las investigaciones son: a)la teoria de aprendizaje significativo de Ausubel (mas los aportes de Gowin y Novak) para el diseno, aplicacion y evaluacion de MODIEME; b)La teoria de los modelos mentales de Johnson-Laird, para explicar los procesos mentales seguidos por los alumnos en la resolucion de problemas y c) la teoria socio-historica de Vygotsky que explica y fundamenta el TACS, ya que se adopta la idea de que los procesos psicologicos superiores de las personas se originan en la vida social, es decir, en la participacion del sujeto en actividades compartidas con otros.

La modelización conceptual de la mecánica newtoniana en estudiantes de física universitarios: una aplicación de la teoría de Ausubel de aprendizaje significativo