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Este trabalho e fruto da discussao elaborada no curso de mestrado (Autor, 2016) em que, com o referencial teorico de cunho pos-estrutural com Michel Foucault e Friedrich Nietzsche , elaboramos uma analise da constituicao docente em Educacao Matematica. A partir da producao discursiva acerca da realidade, cunhamos o uso pedagogico da realidade. No exercicio de constituir uma historia do presente – ou seja, uma historia de como narramos nossa docencia, emergimos nas discussoes que elaboram o conceito de etnomatematica e percebemos pistas a constituicao de saberes, de modos de ser e agir que compuseram o que denominamos de saber-realidade. Ao olhar como nos constituimos docentes que usam pedagogicamente a realidade, selecionamos documentos contemporâneos que incitam tal uso nos curriculos de matematica. Analisamos as prescricoes que gritam, mas silenciam; que ensinam como o docente deve avaliar suas condutas, mas – igualmente - como ele nao deve avalia-las. Enfim, os modos pelos quais nos subjetivamos; as redes discursivas que nos interpelam e pelas quais nos tornamos efeitos de suas discursividades. Produto que compoe certa tipologia docente que usa pedagogicamente a realidade; uma docencia que toma como sonho a insercao do saber-realidade em suas tramas.

O saber-realidade e a constituição docente: tramas da educação matemática contemporânea