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Normal 0 21 false false false Este artigo tem por objetivo apresentar uma analise de contribuicoes da oralidade no estudo da Matematica, por alunos do 7o ano do Ensino Fundamental, numa pesquisa que investigou o raciocinio proporcional. Durante as sessoes de atividades realizadas, a oralidade foi utilizada como recurso metodologico para investigar as producoes dos alunos, tanto na apresentacao quanto na resolucao de problemas que envolviam proporcoes (direta e inversa) e tambem daqueles em que nao haviam relacoes proporcionais. Para atingir o objetivo proposto buscou-se aporte na Teoria das Situacoes Didaticas desenvolvida por Brousseau, bem como nos trabalhos sobre oralidade de Cândido, Knijnik, Schliemann et al e nos procedimentos metodologicos previstos pela Engenharia Didatica conforme descricao de Artigue. Neste artigo, para ilustrar como a oralidade propiciou a participacao dos alunos durante a resolucao das atividades propostas, apresentamos um recorte de uma experimentacao realizada em sala de aula. Constatamos que o meio proposto, utilizando a oralidade, contribuiu para as discussoes entre os alunos, provocou reflexoes e reformulacoes de estrategias, colaborando para o desenvolvimento do raciocinio proporcional dos discentes.

Um Estudo da Oralidade na Resolução de Problemas de Proporcionalidade no Ensino Fundamental