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Existe entre os estudantes da educação básica o mito de que a matemática é uma área de conhecimento complexa e de difícil compreensão. Na verdade, a maneira como os conhecimentos matemáticos são abordados na escola tem reflexos na aprendizagem do indivíduo. Neste sentido, cabe às instituições de ensino e aos professores desenvolverem metodologias que desmistifiquem essa visão que o senso comum constrói acerca da matemática. Isso pode ser alcançado por meio da utilização de instrumentos pedagógicos, como jogos e brincadeiras, que têm potencial de tornar prazeroso o ato de aprender, favorecendo a participação ativa dos estudantes no processo de construção do conhecimento. Diante desse contexto, Cunha (2001, p.14), citado por Silva e Angelim (2017, p. 899), afirma que: “O brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer”. Entende-se que através do lúdico, utilizando-se brincadeiras para o ensino da matemática, será potencializado nas crianças o desenvolvimento do raciocínio lógico, bem como o interesse pela matemática, por proporcionar situações de aprendizagem de uma forma atrativa e divertida, relacionando conhecimentos formais a atividades cotidianas dos estudantes, podendo tornar mais significativas as atividades que envolvem cálculo, por exemplo. Ainda sobre a aprendizagem, Klausen (2017, p. 6405) diz que: “para que uma aprendizagem ocorra, ela deve ser significativa, o que exige que seja vista como a compreensão

A importância de atividades lúdicas para a aprendizagem da matemática por crianças do Ensino Fundamental: Uma experiência a partir do PIBID