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Resumo: Tecnologia Assistiva (TA) é um termo novo no Brasil, definido em 2006 pelo Comitê de Ajudas Técnicas como produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida. Muitos profissionais que atuam com alunos DV parecem não ter informações suficientes sobre TA e, consequentemente, não a utilizem devidamente. O objetivo dessa pesquisa foi investigar as possíveis representações sociais de Tecnologia Assistiva elaboradas por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que atuam em escola regular e possuem alunos deficientes visuais incluídos em suas turmas. O referencial teórico adotado foi a Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978; 2012). Para coleta de dados foram analisados documentos oficiais relativos à TA e realizadas entrevistas semiestruturadas com sete professores, os quais foram analisados em seu conteúdo conforme proposto por Lawrence Bardin (2016). A análise das entrevistas evidenciou que para os professores entrevistados, o conhecimento acerca da TA é orientado, provavelmente, pela polissemia do termo “recurso” encontrada nos documentos oficiais, pois os professores associaram TA a “qualquer recurso que inclui”, tanto relativo à perspectiva da TA, como pedagógico. Quanto as representações sociais de TA, entendemos que encontramos alguns indícios desta representação, pois mesmo não reconhecendo a expressão TA, os docentes associaram recursos, estratégias e produtos utilizados com o aluno DV à TA. Portanto, é possível que esta representação esteja em fase de elaboração, pois os docentes ainda se encontram em meio a conversas sobre TA e troca de informações sobre ela. Palavras-chave: Representações Sociais, Tecnologia Assistiva, Deficiência Visual, Professores, Anos iniciais do Ensino Fundamental

Representações sociais de tecnologia assistiva de professores de alunos com deficiência visual