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O ato de planejar está presente na história da humanidade desde os seus primórdios. Por mais simples que sejam as nossas ações, constantemente realizamos planejamento em nossa vida social, buscando satisfazer nossos desejos e necessidades e almejando a melhoria nas condições de vida. O simples ato de pensar em ações que já realizamos, estamos realizando ou que pretendemos realizar, configuram planejamento. Segundo Menegolla e Sant'Anna (2012) “a história do homem é um reflexo do seu pensar sobre o presente, passado e futuro”. Existem várias formas de planejamento, das mais simples, que envolvem as nossas ações do dia a dia até as de alta complexidade e cientificidade. Da mesma forma que o planejamento está presente na nossa rotina diária, deve estar presente também, no contexto escolar. Ao longo das últimas décadas, as discussões sobre essa temática vêm se intensificando no campo educacional. Muito se fala da importância do planejamento, e das diferentes formas e tipos de planejamento, seja ele feito de forma individual ou coletiva. Dentro desse contexto, um tipo de planejamento que merece destaque é o planejamento coletivo, ou planejamento por área de conhecimento, que consiste na prática de planejamento com os professores de uma área de conhecimento e/ou componente curricular, sendo sempre apoiado pelo coordenador escolar, que é o profissional que vai articular e proporcionar um trabalho de qualidade, auxiliando o grupo de professores nas discussões sobre a prática pedagógica que está sendo trabalhada. Segundo Pellegrini e Gentile (2002), “a partir do planejamento coletivo, o professor passa da condição de executor para a de sujeito do processo”, o que acaba fortalecendo as práticas pedagógicas, uma vez que o planejamento das aulas em equipe permite e proporciona elaboração de ações, atividades e propostas de trabalho que favoreçam o aprendizado dos estudantes, respeitando as particularidades de cada um. Partindo desse princípio surgem diversos questionamentos sobre a existência e o sobre funcionamento do planejamento escolar coletivo, como, por exemplo: Como os professores desenvolvem essa prática dentro da rotina escolar? De que forma a Secretaria de Educação pode auxiliar os professores nessa prática? Frente a esses questionamentos, e a partir da análise dos resultados nas avaliações externas no ano de 2018, das escolas que compõe a SEFOR 2, que apresentaram índices muito

Práticas de Planejamento Coletivo: Uma experiência com os professores de Língua Portuguesa e Matemática da SEFOR 2 – Fortaleza, CE