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O principal objetivo deste texto consiste em investigar de que forma, no contexto educativo portugues das ultimas duas decadas, marcado por uma rapida sucessao de normativos curriculares relativos a educacao linguistica, o ensino gramatical e percecionado pelos professores do 1.o e do 2.o Ciclo do Ensino Basico, graus de ensino correspondentes aos primeiros seis anos de escolaridade (series iniciais) do Ensino Fundamental. Situando-nos no quadro da Linguistica Educacional (SPOLSKY, 1999) e no dominio do ensino da gramatica na lingua materna em particular, analisamos e discutimos as percecoes que estes docentes tem sobre o seu conhecimento profissional implicado no ensino da gramatica, a luz do modelo proposto por SHULMAN (1987) e adaptado por GROSSMAN (1990). A escolha do quadro metodologico de investigacao recaiu sobre o estudo de caso coletivo. Apresentamos os resultados da analise de dados recolhidos atraves de um inquerito por questionario, aplicado a 200 docentes, visando identificar (i) a importância atribuida e a frequencia com que estes docentes trabalham o conhecimento gramatical, (ii) o grau de adequacao percecionado quanto ao seu conhecimento do conteudo e conhecimento pedagogico, bem como (iii) as dificuldades percecionadas no ensino-aprendizagem da gramatica. Os resultados permitem-nos assumir uma complexidade de fatores implicados na construcao dessas percecoes e potencialmente intervenientes no ensino da gramatica: o conhecimento do conteudo, o conhecimento pedagogico do conteudo e tambem o conhecimento curricular. Com base nestes resultados, problematizamos o ensino da gramatica sublinhando a necessidade de renovacao da formacao em praticas pedagogicas e de valorizacao das diferentes dimensoes implicadas, de forma a que os docentes possam tomar opcoes pedagogicas mais consistentes quanto as suas implicacoes. Parece-nos, pois, necessario reequacionar a formacao destes docentes, visando (re)consciencializar os professores da complexidade do conhecimento de base implicado no ensino gramatical e do seu efetivo papel na construcao das aprendizagens dos alunos.

Para a Caraterização do Ensino e da Aprendizagem da Gramática em Portugal: as Perceções dos Professores