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En el seno de la problematica internacional relativa a la profesionalizacion y desarrollo profesional de los docentes, se centra la atencion en los que implementan el tipo de ensenanza bilingue que constituyen los Programas AICLE/CLIL/EMILE, en los sistemas de Educacion y Formacion. Contemplados como docentes de y en Lenguas extranjeras, desde las clasificaciones internacionales de las profesiones y ocupaciones relacionadas con la carrera docente, se les presenta con un estatus emergente hibrido y bivalente, cuya atencion para el area de conocimiento de Didactica de la Lengua y la Literatura surge con caracter necesario e inminente conforme a las dinamicas europeas: -por una parte, en respuesta a las exigencias derivadas de las politicas linguisticas educativas; y -por otra parte, en respuesta a las politicas sociales, a los referenciales y acciones previstas por la Comision Europea en torno a las competencias y cualificaciones profesionales, constituyentes indispensables para un desempeno profesional de calidad. Con el fin ultimo de contribuir a optimizar el desarrollo profesional de estos docentes, se establece su estatus en terminos de identidad y de entidad, mediado por la confluencia respectivamente de factores extrinsecos y factores intrinsecos. Los extrinsecos, representados por las condiciones y exigencias que marcan las situaciones docentes contractuales y por las etapas que atraviesan a lo largo de su carrera. Y, los intrinsecos, representados por un sistema interno de creencias que, en una perspectiva de desarrollo psico-socio-cognitivo, profesionalizador y de desarrollo profesional optimo, conducen a caracterizar a la adaptacion como un factor clave. Este concepto nomada, en el caso de este sector profesional docente, es abordado a traves de rasgos de la capacidad de adaptacion y atributos de la adaptabilidad. Es tomado como eje articulador de la modelizacion de un referente estrategico, un marco sectorial de cualificacion especifico, metamarco que se pone al servicio de los agentes implicados en hacer efectivo el logro de cualificaciones de competencias profesionales docentes, conforme a los procedimientos establecidos de reconocimiento, validacion, evaluacion, acreditacion, certificacion y registro. Optando por el paradigma cualitativo interpretativo, se estudian datos proporcionados por una muestra intencional, invitada y significativa de este colectivo docente. Datos que, con el caracter de manifestaciones discursivas, proceden del relato de vida y del cuestionario, cuya pertinencia y adecuacion residen en que movilizan en los participantes los procedimientos de distanciacion y de reflexividad. Se adopta un enfoque descriptivo en el marco de la tecnica global del analisis de contenido, desde cuya flexibilidad operativa se realiza un tratamiento semantico-manual, de forma sistematica y sustentada rigurosamente por los soportes concebidos y elaborados al efecto. Las conclusiones de orden cientifico, reflexivo y heuristico, especifican elementos clave que orientan aquellas pautas conducentes a la optimizacion del desarrollo profesional de este colectivo docente.

Desarrollo profesional y adaptabilidad del docente de y en lenguas extranjeras en las dinámicas europeas: un estudio para sus cualificaciones en la enseñanza obligatoria