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La evaluacion formativa busca la realimentacion constante al alumno sobre su propio progreso, convirtiendose en una evaluacion para el aprendizaje. Pero la provision de esta realimentacion puede dificultarse en escenarios en los que las evidencias de su progreso como aprendiz se encuentran dispersas en multiples plataformas. Este es el caso de los entornos distribuidos de aprendizaje (DLE – Distributed Learning Environments) en los que se utiliza un entorno virtual de aprendizaje (VLE – Virtual Learning Environment) en combinacion con herramientas externas, tipicamente web 2.0, para apoyar la situacion de aprendizaje. Una alternativa para facilitar la centralizacion de todo el trabajo realizado por los alumnos es la utilizacion de portfolios digitales, que son colecciones ordenadas de muestras de trabajo, que sirven como escaparate tanto del proceso como del resultado del aprendizaje del alumno. De esta forma, los portfolios digitales son reconocidos como una herramienta util para el apoyo a la evaluacion formativa. Sin embargo, la utilizacion de portfolios digitales en entornos distribuidos de apren- dizaje conlleva un trabajo de recoleccion manual de todas las evidencias educativas, que deben pasar desde las herramientas en las que fueron generadas hasta el portfolio del alumno. Esta sobrecarga de trabajo manual recae o bien en el profesor o bien en el alumno. En ambos casos, esta sobrecarga supone una barrera para el uso del portfolio como herramienta de evaluacion formativa. La presente tesis se centra en el apoyo al profesor para facilitar el uso de portfolios digitales en entornos distribuidos de aprendizaje. Por una parte, la evaluacion formativa debe estar guiada por propositos pedagogicos alineados con los objetivos de aprendizaje propuestos. En este sentido, la primera contribucion de esta tesis es un modelo de diseno educativo orientado a evidencias (EADM - Evidence-Aware Design Model), que permite al profesor hacer explicita la relacion entre objetivos de aprendizaje y muestras de tra- bajo. Esta informacion se utiliza posteriormente para guiar la recopilacion automatica de artefactos y su inclusion en el portfolio de cada alumno. Para ello, la segunda contribu- cion de esta tesis es una arquitectura para la recoleccion automatica de evidencias (ACE - Automatic Collection of Evidence), que utiliza la tecnologia para aliviar la sobrecarga de trabajo manual del profesor en la centralizacion de muestras de trabajo de multiples fuentes. Ambas contribuciones, EADM y ACE, han sido evaluadas en escenarios autenticos en la Universidad de Valladolid. Los resultados de esta evaluacion muestran que la utiliza- cion del EADM puede llevar a disenos educativos mas completos, donde los objetivos de aprendizaje se alinean con las evidencias que los muestran, y que la puesta en marcha de ACE facilita la recopilacion automatica de evidencias en entornos distribuidos de apren- dizaje. Estos resultados permiten afirmar que ambas propuestas representan una solucion valida para apoyar al profesorado en la provision de evaluacion formativa en entornos distribuidos de aprendizaje. Adicionalmente, se abren nuevas lineas de investigacion relacionadas, por una parte, con el impacto que la consideracion de evidencias educativas tiene en la propia labor docente del profesor y, por otra, con la inclusion del rol del alumno en situaciones de aprendizaje apoyadas por entornos distribuidos y portfolios digitales.

Integración de portfolios digitales en entornos distribuidos de aprendizaje