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La tesis titulada ?La ensenanza del espanol en Taiwan, la importancia del bloque cultura en los planes de estudio y el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (2009-2014)?, es consecuencia del aumento del alumnado que quiere estudiar espanol en Taiwan y de la importancia que el pais esta dando a estos estudios.El marco teorico de la tesis gira en torno al concepto de cultura, la relacion entre la cultura espanola y la cultura taiwanesa, sus diferencias y semejanzas, la importancia de la competencia comunicativa intercultural, la relevancia de las instituciones internacionales como el Consejo de Europa, con su Marco Comun Europeo de Referencia (MCER), y el Instituto Cervantes, con su Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC), etc.Se ha trabajado con una poblacion de profesorado extraida de las Universidades de: Fujen, Providence, Tamkang y con una muestra de alumnado de dichas universidades, con el fin de conocer sus opiniones sobre el proceso de ensenanza/aprendizaje del espanol, como lengua extranjera. Tambien se ha elaborado una plantilla de analisis para estudiar los contenidos de 8 manuales utilizados por el alumnado y el profesorado. Tras la investigacion realizada podemos concluir que si queremos desarrollar la competencia comunicativa intercultural del alumnado, deberiamos tener en cuenta el componente social, la dimension psiquica, las costumbres y los habitos estandarizados de la cultura meta. Tambien, en el aprendizaje del espanol como lengua extranjera en Taiwan, es necesario conocer y reflexionar sobre las dos culturas: espanola y taiwanesa. Los Modelos de las seis dimensiones culturales de Hofstede (2010), nos han servido para reflexionar sobre la gran diferencia existente entre la cultura taiwanesa y la cultura espanola, en concreto en el Individualismo, en la Evasion de la incertidumbre y en el Pragmatismo. Otro aspecto muy importante, es el relacionado con la comunicacion no verbal, que en la cultura taiwanesa no se manifiesta de manera tan expresiva como en la espanola. En definitiva, lo que se pretende es que el alumnado sea capaz de comprender las dos culturas implicadas en el proceso de ensenanza/aprendizaje de E/LE, y que llegue a detectar sus diferencias y semejanzas.Por otra parte, ha quedado demostrado que la ?Cultura con minuscula?, aquella que es mas proxima a la vida cotidiana, es la que mas ayuda a un estudiante para la comprension del idioma y su buen uso. Cabe destacar que a la mayoria del alumnado le interesa la cultura y esta de acuerdo en que la asignatura bloque cultura (conjunto de asignaturas que recoge sobre todo los aspectos socioculturales), despierta su motivacion e interes por el espanol, lo que supone que se deben aumentar los contenidos de la cultura no formal (comportamiento, vida diaria, lenguaje corporal, etc.). Esto nos lleva a reflexionar sobre la importancia de los aspectos socioculturales, olvidados en ocasiones en favor de la ?Cultura con mayuscula?, que viene en los libros y cuyo nivel de comprension esta en muchas ocasiones por encima del que posee el alumnado.Si nos centramos en los docentes, estos consideran que la mayoria de los estudiantes no adquieren los conocimientos socioculturales. Por lo tanto, necesitan utilizar otros recursos didacticos y reflexionar sobre la utilidad de la ensenanza a la hora de hablar un idioma. Tambien, deberian convertirse en orientadores del aprendizaje y disenadores de actividades para mejorar la calidad de la ensenanza/aprendizaje. Y a todos estos aspectos, habria que anadir que para obtener un buen aprendizaje de un idioma, es necesario trabajar con grupos pequenos en clase y asi favorecer la practica del idioma, potenciar recursos audiovisuales, metodologias interactivas-motivadoras, estancias en el extranjero, y profesorado muy formado desde el punto de vista didactico.

La enseñanza del español en Taiwán: la importancia del bloque cultura en los planes de estudio y el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (2009-2014)