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espanolEn el marco de los desafios profesionales que plantea hoy la docencia universitaria, en este articulo caracterizamos los procesos reflexivos que vivenciamos didactas de las ciencias experimentales y de la matematica, cuando desarrollamos un self-study colaborativo interinstitu-cional. Para ello, hemos adaptado el ciclo deweyniano segun dos procesos reflexivos: el primero, de autoconfrontacion con lo que ocurre en nuestras clases universitarias y lo que plantean los estudiantes mediante tickets de salida, y el segundo, de resignificacion de la docencia univer-sitaria con los amigos criticos. Los resultados muestran que cada didacta experimento distintos procesos de reflexion en cuanto a las dimensiones relacionadas con los estudiantes, el contexto, la didactica especifica y la profesionalidad; ademas, demostramos que el conocimiento didactico permite la configuracion de procesos reflexivos e identitarios diferenciadores que resultan claves en la comprension y resignificacion de las practicas pedagogicas EnglishWithin the framework of the professional challenges posed by university teaching today, in this article we characterize the reflexive processes that we live as didactics of experimental sciences and mathematics, when we develop an inter-institutional collaborative self-study. For this, we have adapted the Deweynian cycle according to two reflexive processes: the first, of self-confrontation about what happens in our university classes in contrast to the points made by students using tickets out, and the second, of resignification of university teaching with critics friends. The results show that each didact underwent different processes of reflection regarding the dimensions related to the students, the context, the specific teaching and professionalism. In addition, we demonstrate that didactic knowledge allows the configuration of differentiating reflective and identity processes that are key in the understanding and resignification of pedagogical practices portuguesNo âmbito dos desafios profissionais propostos pela docencia universitaria hoje, caracte-rizamos neste artigo os processos de reflexao vivenciados pelos didatas das ciencias experimentais e da matematica ao realizarem um self-study colaborativo interinstitucional. Para isso, adaptamos o ciclo de Dewey de acordo com dois processos de reflexao: o primeiro, de autoconfrontacao com o que acontece nas nossas aulas na universidade e o que os estudantes propoem mediante bil-hetes de saida; e o segundo, de ressignificacao da docencia universitaria com os amigos criticos. Os resultados mostram que cada didata experimentou diferentes processos de reflexao quanto as dimensoes relacionadas com os estudantes, o contexto, a didatica especifica e o profissionalismo; alem disso, demostramos que o conhecimento didatico permite a configuracao de processos de reflexao e identitarios diferenciadores que sao fundamentais na compreensao e ressignificacao das praticas pedagogicas.

revista iberoamericana de educación

Formadores de didáctica de las ciencias experimentales y matemática: El self-study colaborativo interinstitucional como motor de transformación de la docencia universitaria