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espanolLos contextos sociolinguisticamente complejos, como son las zonas de frontera con lenguas en contacto, demandan una ensenanza de lenguas acorde con sus especificidades. En este sentido, el estudio es una propuesta de formacion docente de base sociolinguistica e intercultural para los profesores de espanol como lengua extranjera (ELE) de la frontera de Brasil con Bolivia, en concreto la ciudad brasilena de Caceres. Las lenguas en la zona, el portugues, el espanol, el portunol y lenguas indigenas, ocupan posiciones jerarquicas que responden a las relaciones de desigualdad y prejuicios entre los individuos de diferentes origenes etnicos o de diferentes nacionalidades. Las conclusiones, obtenidas, por una parte, mediante el diagnostico de la situacion sociolinguistica, de las actitudes y de la presencia de las lenguas en el sistema educativo y, por otra parte, a partir del diagnostico de la formacion de base sociolinguistica de los profesores de ELE, nos llevan a afirmar que la formacion que proponemos puede ser un importante factor para el desarrollo de la interculturalidad y del plurilinguismo en la region y, ademas, puede servir como modelo para la ensenanza de lenguas extranjeras en otros contextos de diversidad linguistica EnglishComplex sociolinguistic contexts, like border areas where several languages are in con-tact, demand the teaching of languages according to their specific features. In this way, this study is a proposal for educational training based on sociolinguistcs and interculture for teachers of Spanish as a foreign language (SFL) on the border between Bolivia and Brazil, specifically, in the Brazilian city of Caceres. Languages in this area, Portuguese, Spanish, Portunhol and indigenous languages, take a hierarchical position, showing a relationship of inequality among individuals from different ethnic groups or nationalities. Our conclusions are obtained, on the one hand, according to the assessment of the sociolinguistic situation, attitudes and presence of these languages in the educational system and, on the other hand, to the assessment of training with sociolinguistic base for SFL teachers, and we are able to affirm that the training which we are proposing, could be a crucial factor in order to improve interculturality and multilingualism in that area and, in addition, it could be used as a model for teaching foreign languages in another contexts where we can find linguistic diversity portuguesOs contextos sociolinguisticamente complexos, como as areas de fronteira com linguas em contato, exigem um ensino de linguas de acordo com as suas especificidades. Neste senti-do, o estudo e uma proposta de formacao docente de base sociolinguistica e intercultural para os professores de espanhol como lingua estrangeira (ELE) da fronteira do Brasil com a Bolivia, especificamente da cidade brasileira de Caceres. As linguas da regiao, o portugues, o espanhol, o portunhol e as linguas indigenas, ocupam posicoes hierarquicas que respondem as relacoes de desigualdade e preconceito entre individuos de diferentes etnias ou de diferentes nacionalidades. As conclusoes, obtidas, por um lado, mediante o diagnostico da situacao sociolinguistica, das atitudes e da presenca das linguas no sistema educativo e, por outro lado, a partir do diagnostico da formacao sociolinguistica dos professores da ELE, permitiram-nos afirmar que a formacao que propomos pode ser um fator importante para o desenvolvimento da interculturalidade e do pluri-linguismo na regiao e, alem disso, pode servir como modelo para o ensino de linguas estrangeiras em outros contextos de diversidade linguistica

revista iberoamericana de educación

Formación sociolingüística e intercultural para profesores de ELE en contexto de diversidad lingüística: un estudio de caso en la frontera Brasil-Bolivia