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espanolEl uso de entornos virtuales de aprendizaje (eva), adoptado por instituciones educativas de distintos niveles, diversos ambitos de formacion y empresas, ha crecido notablemente en los ultimos anos. En este trabajo presentamos como caso la implementacion de cursos de formacion docente a distancia dentro del ambito de la Escuela de Capacitacion Docente del Centro de Pedagogias de Anticipacion (cepa) del Ministerio de Educacion del Gobierno la Ciudad de Autonoma de Buenos Aires, donde la demanda de este tipo de entornos, tanto para la oferta de cursos a distancia como para el apoyo a capacitaciones presenciales y semipresenciales, dio lugar a la implementacion de tres nuevas plataformas educativas dedicadas a cubrir cada una de estas necesidades especificas. El articulo se estructura en tres partes. La primera presenta el escenario de implementacion donde se describe el contexto particular de una capacitacion docente llevada a cabo en un eva; la segunda parte aborda un analisis de la propuesta realizado en torno a tres ejes sobre la base de las categorias conceptuales y dimensiones analiticas utilizadas por Bordignon y otros (2001): las mediaciones didactico-tecnologicas en los procesos de ensenanza y de aprendizaje operados; los procesos y estrategias que suponen la reconfiguracion de los perfiles y roles de estudiantes y docentes, y, por ultimo, los procesos de cambio a nivel de la institucion. Finalmente, en la tercera parte, se manifiesta que se ha abordado la compleja instancia educativa desde respuestas elaboradas para cada objetivo en particular con actividades y recursos tic que hacen posible su concrecion desde una perspectiva centrada en el alumno y no en las tecnologias, asi como las cuestiones de la reconfiguracion de roles, la incorporacion de la experiencia al quehacer en el aula, y tambien el compartirla a nivel institucional y para implementar mejoras en algunas areas de gestion administrativa. EnglishThe use of virtual learning environments (vle), adopted by educational institutions in different levels, diverse training areas and business, has grown considerably in recent years. In this paper we present the implementation of distance teacher training courses within the Teacher Training Center of Anticipation Pedagogies (cepa in Spanish) of the Ministry of Education of the Government of the City of Buenos Aires, were this kind of environment demand, both for the offering of distance courses as for instructor-led and blended training, gave place to the implementation of three new educative platforms dedicated to cover each of this specific needs. The article is structured in three parts, the first one presents the implementation scenario were is described the particular context of a teacher training carried out in an eva. The second part deals with an analysis of the proposal around three axes on the basis of the conceptual categories and analytical dimensions used by Bordignon and other (2001): the didactic-technologic mediations in teaching and learning processes operated. And in third case, it has addressed the complex educational instance from answers drawn up for each objective in particular with ict activities and resources that make possible the realization from a perspective focused on the student and not on technologies, as well as the issues of role configuration, the incorporation of classroom experience, and also to share it at institutional level and to implement improvements in some administrative areas. portuguesO uso de meios virtuais de aprendizagem (eva), adotado por instituicoes educativas de diferentes niveis e de diversos âmbitos de formacao e por empresas, cresceu notavelmente nos ultimos anos. Neste trabalho, apresentamos como caso a implementacao de cursos de formacao docente a distância dentro do âmbito da Escola de Capacitacao Docente do centro de Pedagogias de Antecipacao (Cepa) do Ministerio de Educacao do Governo a Cidade de Autonoma de Buenos Aires, onde a demanda deste tipo de meios, tanto para a oferta de cursos a distância como para o apoio a capacitacoes presenciais e semipresenciais, deu lugar a implementacao de tres novas plataformas educativas dedicadas a cobrir cada uma destas necessidades especificas. O artigo se estrutura em tres partes, a primeira das quais apresenta o cenario de implementacao no qual se descreve o contexto particular de uma capacitacao docente levada a cabo em um eva; a segunda parte aborda uma analise da proposta realizada em torno a tres eixos sobre a base de categorias conceituais e de dimensoes analiticas utilizadas por Bordignon e outros (2001): as mediacoes didatico-tecnologicas nos processos de ensino e de aprendizagem operados; os processo e estrategias que supoem a reconfiguracao dos perfis e dos papeis de estudantes e docentes; e, por ultimo, os processos de mudancas no nivel da instituicao. Finalmente, na terceira parte, manifesta-se que se abordou a complexa instância educativa a partir de respostas elaboradas para cada objetivo em particular com atividades e recursos tics que fazem possivel sua concrecao de uma perspectiva centrada no aluno e nao nas tecnologias, assim como as questoes da reconfiguracao de papeis, a incorporacao da experiencia ao quefazer em sala de aula, e tambem o comparti-la no nivel institucional e para implementar melhoras em algumas areas de gestao administrativa.

Implementación de los entornos virtuales de aprendizaje en cursos de capacitación docente