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1. INTRODUCCION Una de las practicas mas utilizadas en la ensenanza de la Fisica es proponer relaciones de problemas tipo, basados en ejercicios de aplicacion, que requieren la utilizacion de reglas y algoritmos, que son aprendidos y aplicados por los alumnos de forma automatica (Neto y Valente, 2001). Esta practica didactica contribuye a que los alumnos adquieran una habilidad rutinaria, tambien denominada metodologia de la superficialidad (Buteler, 2001), con la que llegan a resolver los problemas de forma mecanica y acritica (Gil et al, 1991; Gil y Guzman, 1993; Perales, 2003). Con lo cual, no se profundiza en el contenido conceptual del problema, ya que los alumnos, al encontrar un patron de cuestiones ya establecido, no conciben como se debe plantear un problema de investigacion en Fisica. Por este motivo, cuando se introducen pequenas variaciones en un problema “conocido” por los alumnos, suelen incurrir en resultados erroneos.

Situaciones sofísticas en el aprendizaje de la física. Estrategias para su puesta en práctica en el aula