English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Реформи освіти кінця 80-х-початку 90-х років ХХ століття постали передосвітньою наукою Китаю необхідністю створити абсолютно нові підходи доосвітньої практики, зокрема щодо системи професійної підготовки вчителів,яка враховувала б три важливі фактори: впрвадження міжнародного досвіду,максимальне використання здобутків традиційної освітньої системи Китаюта вимоги ідеології країни. Особлива увага в цій концепції полягала в тому,щоб залучити ІКТ-технології у процесі професійної підготовки та навчаннявчителів, а також сформувати готовність вчителів використовувати ІКТ усвоїй практичній роботі. Стаття має за мету представити сучасні підходикитайської системи підготовки вчителів до ІКТ як навчального методу, так іобов’язкового компоненту практичної роботи учителів, що також впливаєна всю освітню практику в країні. З іншого боку, у статті розглядаютьсяпитання карантину COVID-19 з точки зору його позитивного впливу на процес розвитку ІКТ-технологій як методу навчання в Китаї, а також кроки, зроблені освітніми органами країни для того, щоб зробити цей процес реальним.

ІКТ У ПОЧАТКОВІЙ ОСВІТІ ТА ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛІВ У КНР