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É notória a relevância da matemática para o progresso do Brasil, independentemente do setor de exercício de uma determinada função, porém observamos um afastamento no estudo desta Ciência nas instituições educacionais, pois os alunos veem a mesma como algo complexo, que não estimula o estudo e que, em algumas vezes, ocasiona traumas educacionais (BABOSA, 2018). Este pensamento vem desde a antiguidade, onde o sistema educacional põe a matemática como vilã, quando se trata do processo de ensino e aprendizagem (NUNES et al., 2018). Neste viés, a Base Nacional Comum Curricular destaca a imprescindibilidade dos estudantes do ensino fundamental adquirem o conhecimento de conteúdos matemáticos, visto que estão contidos no dia a dia e auxilia no desenvolvimento da personalidade do ser humano, fazendo-o se tornar integrante participante na comunidade (BRASIL, 2017). Os alunos de ensino fundamental, por meio do processo de ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos, possuirão a habilidade de construir, questionar, refletir, integralizar, adquirindo um posicionamento crítico em acontecimentos do cotidiano. Desta forma, faz-se necessário os fundamentos teóricos do letramento matemático e estatístico (ARAÚJO, 2016). Posteriormente, adquirindo esses conceitos teóricos, os alunos poderão se tornar sujeitos letrados estatisticamente, por meio de habilidades de leitura, interpretação e inferência (WALICHINSKI, 2013). À vista disso, o letramento estatístico refere-se à habilidade que o sujeito dispõe em esclarecer informações estatísticas envolvendo as ideias de “[...] ler, escrever, demonstrar e trocar informações, interpretar gráficos e tabelas e entender as informações estatísticas dadas nos jornais e outras mídias, sendo capaz de se pensar criticamente sobre elas” (CAMPOS, 2011, p. 44). Presenciamos, nos dias atuais, grandes quantidades de informações, estas apresentadas em diversas plataformas, desta forma, desde os anos iniciais, nas instituições educacionais, são relevantes os trabalhos com leituras e interpretações de gráficos. Assim, os alunos trabalharão com habilidades de identificação, análises e inferência (SOUZA, 2018). À vista disso, esta pesquisa teve como objetivo investigar os três níveis de entendimento gráfico mobilizados por alunos do ensino fundamental através da aplicação de um jogo de “Caça ao Tesouro” e assim ajudar na construção de saberes matemáticos e estatísticos.

Entendimento gráfico na mobilização do letramento estatístico no ensino fundamental