O uso do quebra cabeça Tangram Quadrado Mágico na sala de recurso multifuncional

INTRODUÇÃO Este relato faz parte de uma pesquisa mais ampla realizada no âmbito da elaboração da dissertação de um curso de mestrado profissional e se refere a estudo do caso de uma aluna, com idade de 15 anos, que apresenta Paralisia Cerebral. Apresentamos à aluna, o quebra-cabeça geométrico plano Tangram Quadrado Mágico como recurso didático adaptado para o ensino de temas da matemática elementar. O desenvolvimento das ações ocorreu na Sala de Recurso Multifuncional SRM de uma escola da rede municipal de ensino de Juiz de Fora – MG. Nesta sala, a pesquisadora (primeira autora do presente relato) atua como professora, e vinha observando que, a falta de produção de recursos didáticos específicos aos discentes com PC tem dificultado o desenvolvimento de propostas que potencializem o aprendizado dos conteúdos educacionais curriculares propostos a eles. O objetivo do presente estudo foi produzir recurso didático adaptado de Matemática elementar para aluno(s) com Paralisia Cerebral e divulgar o processo de produção/confecção/aplicação desses materiais por meio de um Caderno de Atividades. A escolha do tema matemático da pesquisa e do quebra-cabeça deveu-se a um questionário escrito aplicado a duas professoras da SRM, onde não fizeram referência ao ensino da Matemática elementar. Sendo assim, apresentamos o trabalho com o Tangram as docentes da SRM demonstrando o processo de produção/confecção/aplicação do material didático correlatado. Optamos por esse jogo, pois seguindo Lopes e Nasser (1996) e Kaleff, Garcia e Rei (2003), o quebra cabeça nos permite estratégias que envolvem a apresentação do conceito de área de uma superfície plana de maneira bem intuitiva, sem mencionar a palavra área ou fazer referência a fórmulas sobre esse tema, porém permite a manipulação de figuras geométricas elementares e adequadas a uma introdução às fórmulas introdutórias ao ensino de áreas. O jogo Tangram Quadrado Mágico foi escolhido entre aqueles que se encontram no Laboratório de Ensino de Geometria da Universidade Federal Fluminense, os quais foram desenvolvidos para serem utilizados com crianças com deficiência visual (cegos e com baixa visão) e apresentados por Kaleff (2003). Para esta autora, a importância dos jogos do tipo Tangram para o ensino da matemática elementar vem sendo apontada como significativa, pois: