A trajetória da didática no Brasil: entre avanços e retrocessos

O presente artigo propõe-se a empreender uma discussão acerca das vicissitudes pelas quais a Didática no Brasil vem passando, ou seja, seus constantes avanços e retrocessos, que tem influenciado profundamente os rumos da educação. A didática instrumental predominante no Brasil, caracterizada pela compilação de metodologias voltadas a uma aplicação homogênea e descontextualizada foi cedendo espaço para uma didática conectada à realidade social. De início, esse movimento, encabeçado por Candau (1983) e denominado por Pimenta (2018) como “primeira onda crítica”, gerou o quase desaparecimento da didática como disciplina. Em seguida, no entanto, houve um processo de reestruturação que a considerou essencial para a atividade docente denominado de “segunda onda crítica”. A “terceira onda crítica”, por sua vez, pretendeu indagar em que medida os resultados das pesquisas sobre didática suscitaram novas reflexões e práticas superadoras de desigualdades. Nessa perspectiva, foram criadas a Didática Crítico-Intercultural, a Crítica Dialética Reafirmada, a Desenvolvimental, a Sensível e a Multidimensional. Metodologicamente, o estudo se assenta na abordagem qualitativa, inspirando-se na Pesquisa Bibliográfica para articular discussões sobre os avanços e retrocessos da Didática. Os referenciais teóricos foram Saviani (2013); Candau (1983, 2002, 2011, 2012); Pimenta (2018) dentre outros. A pesquisa teve como objetivo analisar a trajetória da didática no Brasil. Como resultado destaca-se que, apesar de avanços e retrocessos, a didática permanece viva e em constante transformação, fruto de pesquisas que apontam caminhos e possibilidades para a formação de professores, para as práticas pedagógicas, para a criação de políticas educacionais e visando a superação das desigualdades.