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Las migraciones de las decadas recientes han aumentado la diversidad linguistica de America, lo que alimenta controversias acerca de la educacion bilingue y revela el punto en que la identidad nacional se entremezcla con supuestos acerca del lenguaje y la raza. Partiendo de un analisis de los debates politicos acerca de la legislacion federal y la politica educativa conocida como Ningun Nino Dejado Atras (No Child Left Behind, NCLB) y los estudios etnograficos de hogares de migrantes multilingues asi como practicas de escolarizacion del norte del Estado de Nueva York, examino como los metadiscursos acerca de lenguas y personas circulan a traves de eventos discursivos y espacios sociales de diferentes escalas, que incluyen audiencias en el Congreso e investigaciones academicas acerca de NCLB, asi como los ambitos escolares en los que, en cada escuela, se ponen en practica las politicas educativas destinadas a estudiantes clasificados como “aprendices de lengua inglesa”. Mi analisis utiliza teorias antropologicas de registro, racializacion y del Estado para investigar como son coconstruidas las inequidades linguisticas y sociales en una era de creciente polarizacion social. Dicha coconstruccion depende de formas de gubernamentalidad, formas de efectos de Estado descentralizados, que operan a traves de las fronteras aparentes entre Estado y sociedad civil, y resultan tanto de procesos “de arriba hacia abajo” como “de abajo hacia arriba”; de mandatos politicos asi como de categorias locales de “buenas” y “malas” minorias. El analisis revela conexiones complejas y duraderas entre el lenguaje, la raza y la desigualdad en los procesos de educacion; su critica sigue siendo una tarea apremiante para la antropologia de la educacion.

cuadernos de antropología social

La construcción de “aprendices de lengua inglesa” (ELL) Un análisis de procesos de registro y efectos de Estado en la escolarización de estudiantes migrantes multilingües