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Didactique du francais et didactique de l'informatique presentent la caracteristique commune de se trouver toutes deux confrontees a la presence importante de pratiques extrascolaires des eleves. Bien que la premiere ait du proceder a un travail de legitimation (sociale et scientifique) de ces pratiques (Reuter, 2001), alors que la seconde tend plutot a relativiser les discours de sens commun sur les « natifs numeriques » (Prensky, 2001), toutes deux ont donc du se saisir de la question des pratiques personnelles, familieres aux eleves. Ce faisant, elles ont du poser la question de la legitimite de leur perspective propre sur cet objet. Que la didactique soit legitime et armee pour traiter des pratiques personnelles des eleves pourrait en effet ne pas aller de soi et l'on pourrait estimer qu'elles relevent surtout du domaine de la sociologie. Un regard didactique est pourtant possible, constitue un point de vue particulier sur ces pratiques. En revanche, l'articulation avec un regard sociologique sur ces pratiques n'est pas sans poser probleme aux chercheurs. C'est ce que je veux montrer ici en prenant appui sur mon propre parcours de these et sur les pistes qu'il m'a conduit a explorer ensuite en didactique. J'en presenterai d'abord quelques elements afin de preciser en quoi une articulation entre didactique et sociologie m'etait apparue necessaire, en quoi elle a pu s'averer problematique, avant de generaliser le propos sur la maniere dont ces disciplines envisagent le « sujet » didactique et l'« acteur » sociologique.

L'apprenant en didactique est-il un acteur sociologique comme les autres ? Le cas de l'appropriation des TIC et de l'informatique