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De acordo com Coll & Monereo (2010), o atual contexto educacional enfrenta a adoção de novos cenários quanto ao uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Nesse contexto, o professor inicia um processo de seleção de recursos disponíveis e, para tanto, cabe nesta pesquisa, refletir sobre o acesso que se tem à formação tecnológica em uma perspectiva de ensino– aprendizagem multimodal (ROJO, 2012).

A auto – heteroecoformação tecnológica do professor de inglês nas redes públicas de ensino estadual e municipal de São Paulo