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O proposito deste texto e discutir a relacao entre o movimento historico, social e educacional da Educacao Inclusiva no Brasil e a proposta da Pedagogia Historico-Critica como praxis pedagogica, no sentido da compreensao e da superacao da exclusao escolar generalizada, ainda presente em nosso pais. Para a Pedagogia Historico-Critica, a superacao da sociedade de classes e das desigualdades por ela produzidas e uma condicao fundamental para que a diversidade humana se realize de forma plena e radical. Partindo da realidade da educacao Inclusiva no Brasil, seus impasses e suas conquistas, o texto aborda os desafios e possibilidades da formacao humana com escola para todos, em salas de aula que devem, efetivamente, atender as singularidades de seus alunos em direcao ao dominio dos conhecimentos que a humanidade desenvolveu e a ciencia, a filosofia e as artes sistematizaram. Em seguida, reflete-se, com os fundamentos da Psicologia Historico-Cultural, que uma teoria pedagogica revolucionaria deve mediar, por meio da obra da cultura, o desenvolvimento mental dos individuos, promovendo saltos de qualidade no desenvolvimento humano. O texto finaliza apontando a contraposicao ao que propoe os “Projetos de Escolas sem Partido” que procuram restringir e eliminar o debate de ideias e as possibilidades do pensamento plural. Insiste-se na necessidade do estabelecimento de condicoes para que as “muitas vozes” sociais manifestem e apresentem suas explicacoes para os problemas concretos que afligem as pessoas com deficiencia e as demais minorias sociais.

Pedagogia histórico-crítica e a educação escolar das pessoas com deficiência