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Este trabalho tem como foco os estudos sobre o curriculo e o conhecimento. Propomos apresentar a contribuicao de Michael Young, importante sociologo britânico, para os estudos curriculares e realizar a exposicao de alguns elementos de sua teoria, o realismo social.  Em nossa pesquisa, levantamos que os estudos de Young trazem importantes contribuicoes para pensarmos o curriculo, e o contexto escolar, enquanto lugar de acesso ao conhecimento cientifico, complementando, deste modo, as ideias que  autores da pedagogia historico-critica tem defendido no Brasil. Nesta direcao o artigo esta assim organizado: no primeiro item expomos as primeiras ideias e concepcao sobre conhecimento e curriculo, de Michael Young,  na decada de 1970. Na sequencia expomos a mudanca do sociologo britânico na forma de abordar o conhecimento a partir dos anos de 1990 e o que representa o principio curricular denominado por ele de conhecimento poderoso .  Finalizamos demonstrando algumas aproximacoes que em nosso entendimento existem entre o pensamento de Young sobre conhecimento escolar com as ideias defendidas por autores da pedagogia historico-critica, principalmente no que se refere a defesa da objetividade  como definidora de qual conhecimento deve fazer parte do  curriculo escolar. O estudo e orientado a partir de pesquisa bibliografica e revisao de literatura dos principais trabalhos de Young e dos intelectuais da teoria historico-critica

O REALISMO SOCIAL DE MICHAEL YOUNG E A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: PERSPECTIVAS E APROXIMAÇÕES NA DEFINIÇÃO DO CONHECIMENTO ESCOLAR