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La “cuarta revolucion industrial” provocara una transformacion profunda en los escenarios educativos debido a que incorporara redes ciberfisicas en la produccion, logistica y consumo de bienes y servicios. La teoria educativa ha abordado los escenarios educativos tecnologizados con categorias de analisis propias de la tercera revolucion industrial. Este texto argumenta que la ontologia poshumanista y la epistemologia de la teoria del actor-red pueden superar las limitaciones conceptuales que actualmente tiene uno de los terminos mas usados al estudiar a la tecnologia educativa: el “aprendizaje en red”. Asi, el aprendizaje seria un proceso que asocia agencias humanas y no humanas por igual, que opera sin centro ni periferia, y cuyo objetivo es garantizar su autorregulacion y su persistencia porque en cuanto las agencias dejan de operar, la red de aprendizaje desaparece. El aprendizaje es, en si mismo, una red heterogenea en funcionamiento. Finalmente, se proponen dos metodos de investigacion para el “aprendizaje en red”: la obtencion de datos de manera inductiva y la construccion de categorias de analisis de manera abductiva. El objetivo es identificar que elementos humanos y no humanos se asocian para provocar agencias que forman redes de aprendizaje, que las fortalecen, pero que, ocasionalmente, tambien las destruyen.

Redefinition of “Network learning” in the fourth industrial revolution