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A Química, embora não apareça como uma disciplina dos programas curriculares do ensino fundamental, apresenta-se nos conteúdos do Ensino de Ciências de forma mais intensa do que os docentes e estudantes possam perceber. Observa-se a distância entre a prática e a teoria, onde o licenciando em química não reflete sobre as possíveis metodologias que permeiam as práticas educativas de um professor de ciências, ao trabalhar no ensino fundamental. Quando se trata de práticas educativas relacionadas ao Ensino Inclusivo, tal distância é ainda maior. O objetivo desse trabalho foi possibilitar que licenciandos em Química, de um Instituto Federal, pudessem vivenciar como se dá a relação ensino-aprendizagem no ambiente do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Devido à importância de conhecimentos sobre Ciência e Tecnologia com responsabilidade social, foram realizadas observações durante intervenções pedagógicas com temáticas químicas sociais para os alunos dos anos iniciais, alicerçadas nos estudos de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Os resultados indicaram que os fenômenos observados ao longo do processo permearam a realidade dos sujeitos, que puderam se apropriar do conhecimento científico, com aquisição de comportamentos e atitudes para respostas e tomadas de decisões. Enfoques para o ensino fundamental, e para o ensino inclusivo, se fazem importantes nas estruturas curriculares das licenciaturas, e devem figurar na formação continuada do professor, que se inicia no período das graduações.

Observações sobre o uso de temas químicos sociais no Atendimento Educacional Especializado