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Gesellschaftliche, okonomische und technologische Veranderungen erfordern die Entwicklung von Lernkompetenzen als Voraussetzung fur ein lebenslanges selbst­organisiertes Lernen. Vor diesem Hintergrund geht dieser Beitrag der Frage nach, wie Lernkompetenzen als padagogisch-didaktische Zieldimension theoretisch und empirisch fundiert werden konnen. Es wird ein Lernmodell zur Forderung von Lern­kompetenzen an Hochschulen entwickelt, das den Prozess des selbstorganisierten Lernens von Studierenden umfassend abbildet und die Ableitung vielfaltiger Kompe­tenz­anforderungen ermoglicht. Der Beitrag setzt sich eingehend mit dem selbstorganisierten Lernprozess auseinander und deckt wichtige Kompetenz­anforde­rungen sowie forderliche instruktionale Lernbedingungen auf. Die aktive Rolle von Lehrenden und Lernenden bei der Forderung von Lernkompetenzen in technologiegestutzten Seminaren wird betont.Social, economic and technological changes require the development of learning competencies as a precondition for lifelong self-directed learning. Against this background, this contribution investigates how learning competencies can be theoretically and practically justified as a pedagogic-didactical objective in the university context. As a result, a learning model fostering learning competencies has been developed, comprehensively indicating the self-directed learning process of students deducing multifaceted competencies required. The study investigates the self-directed learning process in depth and uncovers crucial competencies as well as supportive instructive learning conditions. It emphasizes the active part of both, the learner and the instructor when it comes to fostering learning competencies in technology-enhanced environments.

Lernmodell zur Förderung von Lernkompetenzen an Hochschulen