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O ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em Instituições de Nível Superior, visando a formação de professores, iniciou após o decreto 5.626/05 que a reconheceu como língua natural para os surdos e estabeleceu direcionamentos para seu ensino. Mediante a inserção da disciplina de Libras nas licenciaturas, questionamos quais concepções professores de Química possuem a respeito desta língua. As crenças a respeito da língua de sinais estão ligadas ao entendimento sobre as pessoas surdas. A evolução conceitual sobre essa língua e esses indivíduos partiu de um lugar de inferiorização para um novo status linguístico, a partir do momento em que é reconhecida formalmente como língua e por consequência, comunidade linguística. Gesser (2009, p. 9) ressalta: Certamente a marca linguística não é a única questão nas discussões sobre a surdez, mas é a legitimidade da língua que confere ao surdo alguma “libertação” e distanciamento dos moldes e representações até então exclusivamente patológicos. Tornar visível a língua desvia a concepção da surdez como deficiência – vinculada às lacunas na cognição e no pensamento – para uma concepção da surdez como diferença linguística e cultural.

CRENÇAS DE PROFESSORES DE QUÍMICA SOBRA A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS