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Conforme a Lei de Diretrizes e Bases 93941996, art.23, para assegurar o tempo de aprendizagem, a escola, a partir de orientações das redes e sistemas de ensino públicos e de leis educacionais, locais e nacionais, pode se organizar por ciclos, grupos não-seriados, séries anuais, grupos multiseriados, progressão continuada. A Portaria/SEE No. 3.299/2014, da Secretaria de Educação do Estado de Alagoas regulamenta a Progressão Continuada nas escolas estaduais da rede pública de ensino. Para alcançar o objetivo, ocorre a aceleração dos estudos na educação básica com a finalidade de acabar com a distorção idade/escolaridade. Os desafios da Progressão Continuada são enormes no cotidiano escolar, muitos profissionais da educação relatam as dificuldades em obter êxito no processo de ensino-aprendizagem nessas turmas e, diversas vezes, recai sobre o aluno a culpa por não alcançar o êxito almejado. O presente trabalho apresenta uma atividade didático-pedagógica realizada pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)/Geografia, Campus Maceió com uma turma de Progressão Continuada da Escola Estadual Maria Salete Gusmão de Araújo. Um dos maiores problemas enfrentados é a desmotivação dos estudantes que não veem perspectivas de futuro através da educação. Para tentar reverter essa situação e envolve-los no processo de ensino-aprendizagem é que os bolsistas do Pibid juntamente com a professora supervisora do projeto inseriram jogos pedagógicos para revisar o conteúdo sobre o estado de Alagoas. A atividade baseou-se na montagem de quebra-cabeça das mesorregiões alagoana. Conforme Rego, (2000), os jogos criam ambientes desafiadores, capazes de estimular o intelecto proporcionando a conquista de estágios mais elevados de raciocínios. Para o desenvolvimento da atividade foi usado o mapa do estado de Alagoas contendo os municípios pertencentes às respectivas mesorregiões em quebra-cabeça para serem montados. A turma foi dividida em três grupos, cada um, responsável por formar uma mesorregião. Os resultados obtidos durante a atividade foram bastante satisfatórios. Os alunos da turma de progressão participaram ativamente da aula, inclusive alguns alunos que, no geral, se recusam a participar das atividades se empenharam para ajudar a equipe a concluir sua parte na montagem do quebra-cabeça. É fundamental que o professor busque novas ferramentas de ensino, procurando diversificar suas aulas, tornando-as mais atraentes para seus alunos. Nesta perspectiva os jogos devem ser utilizados como parte da estratégia do processo de ensino-aprendizagem.

O QUEBRA-CABEÇA COMO POSSIBILIDADE DE ENSINO-APRENDIZAGEM NAS TURMAS DE PROGRESSÃO CONTINUADA, NAS AULAS DE GEOGRAFIA