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Resumo A formação docente apresenta diversas peculiaridades que envolvem aspectos técnicos e escolhas políticas dos envolvidos no processo. Licenciandos podem desenvolver diversas atividades durante a graduação para estímulo da perspectiva de disseminação de professores pesquisadores. Nesse sentido, as pesquisas sobre as etapas formativas de futuros professores são fundamentais para identificação das deficiências e (re) organização das estratégias de superação. Das diversas etapas, a realização do Estágio Supervisionado em cursos de licenciatura é apontada como essencial, pois coloca o estudante em contato direto com o ambiente de trabalho específico de seu campo de atuação. Normatizado por lei, o Estágio Supervisionado é uma etapa bastante complexa que interfere, inclusive, nas tomadas de decisões do concluinte sobre sua opção de trabalho em ser ou não professor. Passando pelas fases de compreensão da função do estágio, caracterização da escola, observação e regência nos ensinos fundamental e médio, o licenciando deve cumprir as exigências necessárias, sob a supervisão de um professor orientador. No Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), instituição marcada pelo ensino técnico, particularmente na educação básica, existem cursos de formação de professores, dentre os quais, a Licenciatura em Geografia. Este artigo tem como objetivo caracterizar o estágio da Licenciatura em Geografia do IFRN, Campus Natal Central, segundo suas diretrizes, avanços e dificuldades. Os percursos metodológicos são marcados pelo levantamento de referências, aplicação de questionários e tabulação de dados. Os resultados apontam que estão acontecendo melhorias a cada reformulação do Plano Pedagógico de Curso, mas alguns problemas ainda precisam ser superados para efetivação dos objetivos do estágio da Licenciatura em Geografia do IFRN.

REFLEXÕES E CONSIDERAÇÕES SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA DO IFRN