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Resumo Faz muitos anos que se utiliza o Ciclo da Experiência de Kelly como base teórica e estruturante para a elaboração tanto de planos de ensino quanto de projetos de pesquisa. Vinda por outro caminho, mas convergente, e embora seja mais moderna, o mesmo pode ser dito com relação à Sequência Didática Interativa. Investigações envolvendo simultaneamente as duas abordagens, entretanto, ainda são raras. O presente trabalho teve como finalidade investigativa analisar os efeitos da interação entre o Ciclo da Experiência Kellyano e a Sequência Didática Interativa tanto no ensino e na aprendizagem quanto na pesquisa em ensino de química, através de um estudo de caso. Escolhemos a tema de “ácidos e bases” para realizar isso. Usando uma metodologia associada tanto a um quanto a outro, aplicamos um conjunto de atividades de ensino a uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Vitória de Santo Antão PE. Em termos de ensino, a interação mostrou-se bastante eficaz em explicitar ideias incorretas sobre os conceitos de ácido e de base e de conduzir ao aprendizado dos conceitos científicos “corretos”. Em pesquisa, pudemos notar que a relação entre os dois é harmônica e nos concedeu a capacidade de detectar conceitos do senso comum conflituosos com os conceitos científicos e de analisar resultados individuais mesmo dentro de processos coletivos, vindo a confirmar que o uso simultâneo dos dois processos tem muito a contribuir para o ensino e para a pesquisa. Outro resultado obtido foi o reforço da ideia de que, quanto mais associado ao cotidiano dos estudantes determinado assunto é apresentado, mais fácil e garantida é a aprendizagem do mesmo.

A INTERAÇÃO ENTRE O CICLO DA EXPERIÊNCIA DE KELLY E A SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERATIVA DE OLIVEIRA NO ESTUDO DOS CONCEITOS DE ÁCIDO E DE BASE NO ENSINO FUNDAMENTAL