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O nível de abstração inerente do conteúdo intitulado “Modelos atômicos” é um fator de dificuldade encontrada pelos alunos, tal abstração evolui exponencialmente seguindo a cronologia de tais modelos desde o simplório modelo atômico de Dalton (1808), que conseguiu justificar as leis ponderais e volumétricas, seguido pelo modelo de J. J. Thomson (1897) o qual fez menção a natureza elétrica da matéria; no entanto, a característica de descontinuidade atômica (em oposição a seu aspecto maciço) se deu por meio do “modelo planetário” apresentado em 1911 por Ernest Rutherford (discípulo de Thomson). Porém, bastaram apenas dois anos para que o físico dinamarquês, Niels Bohr, à luz da teoria quântica, interpretasse algumas das propriedades das séries espectrais do hidrogênio e a estrutura do sistema periódico dos elementos para elucidar a estrutura atômica. A transposição didática de tal teoria elevou consideravelmente o nível de abstração exigido para sua compreensão plena em sala de aula. Assim, nosso trabalho objetivou

A EXPERIMENTAÇÃO DEMONSTRATIVA COMO RECURSO DIDÁTICO PEDAGÓGICO NAS AULAS DE QUÍMICA GERAL