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講 義 の 中で,ビ デオ を放映 した り写 真や 教科 書以外 の資料 を適 宜表 示 す る ことに よって教育 効 果 を上 げ よ うとす る試 みが 広 ま ってい る.本 学 で は100イ ンチテ レ ビ1台 と60イ ンチ テ レ ビ2台 を有 す る視 聴 覚講義 室 を作 った こ とを契 機 に,学 生 の反応 を詳 し く調査 す る こ とに した.一 般 に,ビ デオ等 の効 用 につ いて は疑 問 視 す る意 見 が あ るが,例 を挙 げ る と次 の よ う にな る. ビデ オの 内容 が講 師の意 図 に合 って いな い.あ る い は,内 容 の レベ ル に大 きな差 が ある.ま た,ビ デオ を講 義 に持 ち込 ん で学力 向上 が見 られ て も, それ が ビデオ に よ る ものか それ に関 わ る講 師 の努 力 なのか わか らない. これ らは本 シス テ ム の計 画 中(1994年 度),学 内 外 か ら寄 せ られた ビデ オ に懐 疑 的 な意 見 を ま とめた もので あ る.ビ デオ に懐疑 的 な意見 に対 して は,講 義 の 中で ビデ オ を使 用 す る こ とが効果 的 で ある実例,す な わち デー タ を示 す こ とが必要 で あ る.例 え ば,ビ デオ 内容 と講義 内容 の不 一致 とい う批 判 に対 して は,基 本的事 項 を ビデ オ に担 わせ,他 の 内容 につ いて は,資 料提 示 と口頭 説 明 に よって 目標 に到 達 させ る とい うよ うな講 義 方法 を設 定 して おい て,心 理評 価実験 を行 いデ ータ を示 す こ とで答 え られ る と考 える.ま た,学 生 が充分 に ノー トが とれ るよ う,シ ステ ム は明 るい環境 下で も 有効 な もの が期待 された ので,計 画 時点 で最 も明 るい と思わ れた 高輝度 の投 射型 テ レビ装 置 を導入 した. 清 水 と城 間1)は 比 較 的大 きな画面 の テ レ ビを用 い て 心理 評価 実験 を行 ってい る.内 容 は遠 隔講義 におい て ハ イ ビジ ョ ン とNTSC方 式 を比 較 した もの で,評 価 項 目は主 に画像 の見 やす さ,講 義 の雰 囲気,音 量 に関 す る もので あ る.一 方,本 研究 で は大画 面 ・高輝 度 の NTSC方 式 テ レ ビ を用 い た講 義 にお い て,主 に教 育 用 ビデオや参 考 資料提 示 の効果,お よび,講 義全 体 に 対 す る理 解度 を学 生 に主観 評価 させ る.ま た,個 別 の 評価 と共 に,主 成 分分 析 に よって ビデオ等 の効果 と講 義 全体 に対 す る理 解度 との相互 関係 を調 べ る.講 義 を 計 画す る上 で学 生が受 けた印 象 は有 用 な デー タ とな る か らであ る. な お,本 講義 法 は情 報 が主 として一 方向 に流 れ る と い う意 味 で,伝 統 的 な方 法 の範 疇 に入 る と考 え て い る.

Educational Effects of Utilizing a Large-screen TV System in Lecture.