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A configuracao de redes educativas internacionais destinadas a difundir o ensino mutuo constitui o ponto principal da minha analise. Para o efeito, sublinho a contribuicao de uma personalidade que – tendo nascido em Portugal, mais precisamente na ilha da Madeira, onde primeiramente teve contato com o modelo de ensino proposto por Joseph Lancaster – realizou viagens a Lisboa, Londres, Baltimore e Rio de Janeiro. O proposito dessas viagens esteve frequentemente associado a aprendizagem / promocao do sistema de ensino lancasteriano. Do ponto de vista teorico, assumo aqui que na difusao e circulacao do conhecimento pedagogico existe uma interface entre o mundial e o local (cf., por exemplo, CARUSO, 2004; CARVALHO & O, 2009; SCHRIEWER, 2001). Por outras palavras, nao se afigura legitimo falar de replicacao de modelos estandardizados de organizacao educacional mas sim de processos seletivos de incorporacao nos diversos contextos – em funcao de novos espacos sociais e culturais e de outros atores. A par dessa recontextualizacao e seguramente importante termos presente que a validacao (e, obviamente, a legitimacao) de um determinado modelo educacional so acontece a quando da sua “exportacao”; quando se torna, portanto, universal (ROLDAN VERA, 2007). Por outro lado, parece-me igualmente util reter a licao de Mary S. Morgan (2011), designadamente quando entende que o conhecimento “circulou bem” se: i) manteve uma certa integridade ; ii) encontrou novos utilizadores e produziu novas narrativas (nesse sentido foi frutifero).

LUTANDO POR UMA IDEIA: O PAPEL DE ALEXANDRE LUÍS DA CUNHA NA DIFUSÃO DO ENSINO MÚTUO