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Muchas veces se ha senalado que una parte del estudiantado de secundaria tiene poca identificacion con la ciencia que se les ensena en las aulas. Se alude que hay falta de interes, escasez de conocimientos previos para poder entender los contenidos que se pretenden ensenar y por ende, que se suelen conseguir pobres aprendizajes. Y que este estado de cosas se hace mucho mas evidente en las escuelas que atienden jovenes de contextos socioeconomicamente desfavorecidos, que estan en desventaja en terminos del capital cultural que la escuela suele legitimar. En este articulo pretendemos echar luz sobre la cuestion desde cuatro perspectivas teoricas: el marco de „comprension publica de la ciencia‟, enfoques desde la sociologia de la educacion („teoria del etiquetado‟ y „profecia autocumplida‟), las denominadas „perspectivas culturales‟ en didactica de las ciencias naturales y finalmente a partir de una mirada epistemologicamente fundada: las imagenes de ciencia del profesorado desde una perspectiva basada en modelos.

¿Una enseñanza de la ciencia de calidad para todos y todas o para una élite?: miradas confluyentes desde diferentes perspectivas teóricas