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espanolEl presente articulo como resultado de la investigacion: El tiempo curricular en la reconstruccion de las identidades de ninos, ninas y jovenes en situacion de vulnerabilidad: una mirada de las concepciones y practicas de los maestros desde la Educacion Artistica evidencia el proceso pedagogico que realizan los docentes especialmente quienes trabajan desde la Educacion Artistica cuando orientan las clases en sus distintos contextos: urbano y rural, determinando en cada uno de ellos el tiempo curricular dedicado a cando la metodologia de investigacion de la Teoria Fundada y partir del resultado de analisis de datos, que arrojaron las entrevistas realizadas a docentes de tres Instituciones Educativas del Departamento del Cauca, de las cuales, dos de ellas se encuentran en contexto rural (Centro Educativo Matarredonda - Piendamo), Escuela Unitaria Quiteto - Sucre) y la otra en contexto urbano (Institucion Educativa Jose Eusebio Caro - Popayan), se pudo comprobar como en cada uno de estos dos contextos: urbano y rural, el tiempo curricular destinado para el area de Educacion Artistica es utilizado de modos distintos. Los resultados mostraron que en los espacios educativos rurales, por ser Centros Educativos; es decir, que solo se orienta hasta el grado quinto, los intereses y momentos de aprendizaje de los ninos; ya que generalmente, a un solo maestro le corresponde orientar todas las areas en su grado; Asi, la Educacion Artistica se involucra interdisciplinariamente con todas las areas, permitiendole a cada nino explorarse a si mismo, reconociendose el contexto urbano, por ser Institucion Educativa que comprende primaria y bachillerato, el espacio artistico es limitado. En el bachillerato, cada area la orienta un maestro distinto utilizando un determinado tiempo, los cuales, cada uno de ellos tiene su propia metodologia. Dentro de estas horas, una o dos por semana, la Educacion Artistica juega su papel innovador y motivador para los jovenes, permitiendoles liberarse por un momento de tanto academicismo formal, encontrando en este pequeno espacio de expresion, un poco de emocion y dialogo con sigo mismos. Por lo tanto, el tiempo curricular establecido por cada espacio educativo, puede afectar de manera positiva o negativa, la formacion de cada uno de los estudiantes quienes, por su situacion de vulnerabilidad, aun no logran una identidad de si como sujetos valiosos. Para ello, la Educacion Artistica, es una excusa que les permite hacer reconstruccion de estas identidades, en el momento en que se dibujan en un papel, colorean con los tonos que mas le gustan, danzan su musica favorita, cantan aquella cancion que algo les recuerda y generan distintos sentimientos, o simplemente en el silencio de sus pensamientos liberan todas aquellas ideas que los hacen felices por un instante. De esta manera, un papel, un color, una melodia, un movimiento o un momento de creatividad, puede ser una alternativa pedagogica para formar sujetos con nuevas perspectivas de vida y proyecciones positivas para su desarrollo. EnglishThis article as a result of the investigation: The curriculum time in reconstructing the identities of children and vulnerable young people: a view of the concepts and practices of art education teachers from the educational process evidence made by especially teachers who work from Arts Education classes when oriented in different contexts: urban and rural, determining in their development. Applying the methodology of grounded theory research and results from data analysis, which yielded interviews with teachers of children and youth from three educational institutions in the Cauca Department, of which, two of them found in rural context (Matarredonda Education Center (Piendamo) Quiteto Unitary School (Sucre)) and the other in urban context (Educational Institution Jose Eusebio Caro (Popayan)), is I can see how in each of these two contexts: urban and rural, curricular time allocated to the area of arts education is used in different ways. The results showed that in rural educational spaces, being educational to teachers, according to the needs, interests and learning moments and girls, because usually a guide only rightful master all areas in their degree; Thus, interdisciplinary arts education engages with all areas, allowing each child to explore himself, recognizing and identifying yourself as a unique individual and unrepeatable, while in the urban context, being educational institution comprising primary and secondary school, the art space is limited. which each of them has its own methodology. Within this time, one or two a week, Arts Education plays its innovative and motivating youth, allowing space of expression, a little excitement and keep dialogue with thereof. Therefore, the time set by each space curricular education can affect positively or negatively, the formation of each of the students who, because of their vulnerability, yet fail to identify themselves as valuable subjects. To do so, Arts Education, is an excuse that allows them to rebuild these identities, at the time you draw on paper, colored with tones that you love, dance to your favorite music, sing that song that something recalls and generate different feelings, or simply in the silence of his thoughts release all those ideas that make them happy for a moment. Thus, a paper, a color, a melody, a movement or a moment of creativity, can be an alternative pedagogical subjects to form new perspectives of life and positive projections for development.

El tiempo curricular en la reconstrucción de las identidades de niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad- una mirada de las concepción