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O Ensino Medio brasileiro padece de um problema cronico de identidade.Alguns conceituam esta etapa escolar, como uma preparacao para a Educacao Superior,enquanto, para outros, a sua finalidade principal e a profissionalizacao e a insercao nomercado de trabalho. Num contexto historico, a primeira concepcao atende aos interessesdos filhos das classes mais abastadas, que seguem os passos dos pais e perpetuam a elite.A segunda concepcao e tida como a solucao para os mais pobres, que nao podem esperarpor um diploma de nivel superior para comecar a contribuir com o sustento domestico.Nesta perspectiva, este artigo objetiva, por meio da pesquisa bibliografica, promover reflexoessobre o sentido e identidade atribuidos ao Ensino Medio na contemporaneidade,bem como analisar a dualidade da escola publica brasileira, nesta importante etapa formativa.Os fundamentos teoricos do estudo foram baseados, sobretudo em Arroyo (2014);Libâneo (2012); Ramos (2008). Os resultados apontaram que sao validas as tentativas derepensar o Ensino Medio, contudo, faltam solucoes para a crise de identidade e ainda urgenciana definicao e implantacao de politicas publicas coerentes que conduzam os resultadosdo Ensino Medio a um patamar aceitavel, com carater verdadeiramente emancipatorio.

Novas inquietações do Ensino Médio brasileiro: contribuições para o debate