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A Pesquisa em questao visou analisar, segundo a teoria da semiotica de Durval (2011), os efeitos de uma sequencia de atividades, com questoes socio criticas, para o ensino de probabilidade por meio de atividades contextualizadas.  O locus da investigacao foi uma escola publica Estadual de Abaetetuba/PA, contando com participacao de 30 alunos, com idades entre 15 e 19 anos, do 2o ano do Ensino Medio, onde foi aplicado uma sequencia didatica composta por um conjunto de 4 atividades, cada uma delas contendo dez questoes socio criticas envolvendo tematicas da realidade dos adolescentes na escola para se desenvolver os conteudos de probabilidade como, a definicao de probabilidade, probabilidade condicional, o Teorema de Bayes e o Principio Multiplicativo, planejadas para oito aulas de 90 minutos. Os resultados apontaram a necessidade de se trabalhar parte da algebra basica e a interpretacao de texto, conjuntamente com o ensino e aprendizagem de probabilidade. Se constatou tambem, nas falas dos alunos participantes, que as atividades se mostraram estimulantes e teve resultados positivos no que tange ao incentivar os alunos a estudar matematica, tornando a aprendizagem prazerosa e com mais significado. Se pode notar contribuicoes importante no final desta pesquisa uma vez que e possivel ensinar matematica a partir de problemas socio criticos relacionados a juventude e a adolescencia concernente a uma formacao critica e cidada de nossos alunos por meio do estreitamento entre teoria e pratica via questoes sociais, prevenindo-os de muitos problemas sociais como, o uso de drogas, os acidentes de transito, a violencia nas escolas, a prostituicao, dentre outros.    Palavras-Chave: Educacao Matematica. Ensino por atividades. Questoes socio criticas.

Uma análise semiótica em um ensino de Probabilidade com questões sócio críticas