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O atual modelo de avaliacao da aprendizagem escolar praticado na maioria das escolas regulares caracteriza-se por ser autoritario, disciplinador e  de  orientacao  meramente  quantitativa. Entretanto, tal modelo revela-se insuficiente e  insustentavel,  sobretudo  diante  da  inclusao  de alunos  com  deficiencia  mental  nas  salas  de  aula  comuns,  pois  estes  estarao  sempre  em desvantagem em relacao ao formalismo antipsicologico dos criterios tradicionais. Assim, surge a necessidade  urgente  de  se  articular  e  divulgar  novos  principios  que  contemplem  uma  pratica avaliativa  dinâmica,  qualitativa  e  inclusiva. E  exatamente  este  o  objetivo  do  presente  trabalho, que, para tanto, buscou na pesquisa bibliografica os fundamentos teoricos. Pela pesquisa, pode-se perceber  que  os  conceitos  de  Vygotsky sobre  Zona  de  Desenvolvimento  Proximal, Aproveitamento Escolar Absoluto  e Aproveitamento Escolar Relativo  sao  os  que mais  podem orientar os professores, neste momento, quanto a correta verificacao da aprendizagem escolar de todos os seus alunos, pois abrem espaco para uma perspectiva de avaliacao totalizante, processual e  consciente  da  singularidade  cognitiva  e  psicologica  que  envolve  a  personalidade  de  cada educando. Estes conceitos lhes darao, assim, condicoes para refletir tambem sobre as conquistas de cada  crianca,  e  nao  apenas  para  condena-la  por  seus  eventuais  fracassos,  supostamente apontados por notas frias, cumplices de uma rigida burocracia escolar e dissociadas de qualquer trabalho analitico cuidadoso. Palavras-chave: Avaliacao  da  Aprendizagem  Escolar.  Inclusao de Criancas com  Deficiencia Mental. Zona de desenvolvimento Proximal. Aproveitamento escolar absoluto. Aproveitamento escolar Relativo.

Fundamentos teóricos para a avaliação escolar frente à inclusão de alunos com deficiência mental: da prática autoritária para a prática inclusiva