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Resumen: El alumnado experimenta una gran diversidad de emociones en los distintos contextos academicos. Estas emociones y el aprendizaje de las ciencias se condicionan reciprocamente, por lo que es necesario abordar simultaneamente los aspectos afectivos y cognitivos en los procesos de ensenanza. Esto es particularmente importante en los maestros en formacion, ya que la relacion entre sus emociones y su aprendizaje puede determinar su futuro desempeno profesional. Para profundizar en estas interacciones, en el presente trabajo se analizan las emociones experimentadas por una muestra de estudiantes del Grado de Maestro en Educacion Primaria (Universidad de Extremadura), antes y despues de la implementacion de una practica activa de Biologia; y su nivel de conocimientos de Biologia, tanto previos como adquiridos con la intervencion. Los resultados revelan asociaciones positivas entre la intensidad de las emociones alegria, entusiasmo, satisfaccion y diversion experimentadas durante la practica y los resultados de aprendizaje, al igual que asociaciones negativas entre estos y la intensidad de la frustracion y la preocupacion. Asimismo, los resultados indican que bajos niveles de conocimientos previos de Biologia son predictores de altas intensidades de aburrimiento, frustracion y preocupacion, asi como que la intensidad previa de entusiasmo puede tener valor predictivo en relacion al aprendizaje. Palabras clave: Emociones, aprendizaje, formacion inicial de maestros, valor predictivo. Relationships between emotions and learning outcomes in pre-service Primary teachers towards an active Biology practice Abstract: Students experience a great diversity of emotions in academic settings. These emotions and science learning are reciprocally conditioned, therefore it is important to simultaneously look into affective and cognitive aspects in learning processes. This is particularly important in prospective Primary teachers, since the interplay between emotions and learning can determine its future professional. To deepen these interactions, in this contribution we analyse the relationships between the emotions experienced by a sample of students of the Degree in Primary Education (University of Extremadura), before and after the implementation of an active practice of Biology; and their level of Biology knowledge, both previous and acquired with the performed intervention. Results reveal positive associations between the intensity of joy, enthusiasm, satisfaction and fun experienced during the practice and learning outcomes, as well as negative associations between them and the intensities of frustration and worry. Likewise, results indicate that low levels of previous Biology knowledge are predictors of high intensities of boredom, frustration and worry, as well as the previous intensity of enthusiasm can have predictive value in relation to learning. Keywords: Emotions, learning, initial teacher training, predictive value.

Análisis de las relaciones emociones-aprendizaje de maestros en formación inicial con una práctica activa de Biología