English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

ABSTRAK Bullying in a form of intimidation that junior peers receive from their seniors are still happening in several high schools in Jakarta area, namely XYZ High School. The immediate effect of intimidation include fear of being near any place in that specific school that is considered as the senior turf. This in turn affects negatively on the students' sense of security and feeling of peace, thus possesses threats on their academic as well as non-academic achievements. This research aims to empower students to become bystanders who are willing to intervene thus prevent the occurrence of bullying. The students' willingness to be able to intervene requires certain skills in empathy, thus this intervention program provides training to increase empathy aimed at a group of student council members in order for them to be able to intervene properly. Literatures in empathetical skills used in the design of this program will increase prosocial behaviour so that bullying will decrease on its own after its delivery. The program includes: recognizing others' perspectives, recognizing others' needs, and increasing the sense within self to help others in need. This research used an action research design that focuses on explorative narratives. Analysis used a Wilcoxon signed-ranks that showed students' empathetical skills increased after intervention of program was delivered (pretest-post test score on empathetical skills IRI Z = 2,836, p <0,005). The increased empathetical skills in students are expected to decrease bullying behaviour within XYZ High School in Jakarta. Keywords/Kata kunci: bullying, bystander, empathy skill PENDAHULUAN/INTRODUCTION Perundungan di sekolah merupakan ironi, karena sekolah yang seharusnya menjadi tempat untuk memperkuat karakter anak didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa/karsa, olah pikir dan olah raga, justru menjadi tempat yang tidak aman, tidak ACTION RESEARCH : PEMBERDAYAAN BYSTANDER UNTUK MENCEGAH PERUNDUNGAN DI SEKOLAH MELALUI PROGRAM PELATIHAN KETERAMPILAN EMPATI 78 LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNIKA ATMA JAYA nyaman dan ingin dihindari. Berdasarkan update data KPAI pertanggal 24 Oktober 2016, kasus perundungan di sekolah saat ini menduduki peringkat teratas pengaduan masyarakat. KPAI mencatat peningkatan pelaku perundungan sepanjang tahun 2016: sampai dengan Oktober 2016 terdapat sebanyak 112 kasus, tahun 2015 sebanyak 93 kasus dan tahun 2014 sebanyak 67 kasus. Sedangkan pengaduan terkait korban perundungan, sampai dengan Oktober 2016 tercatat 97 kasus, tahun 2015 sebanyak 154 kasus, dan tahun 2014 sebanyak 159 kasus (Kemen PPPA: Data Pengaduan, 2016). Perundungan adalah tindakan agresif dalam bentuk fisik, verbal ataupun sosial-psikologis, yang terjadi secara berulang dalam jangka waktu relatif lama, yang secara sengaja direncanakan dan dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang terhadap seseorang atau sekelompok orang yang tidak berdaya untuk melawan (Djuwita, 2017). Di Indonesia, perundungan di sekolah lebih banyak terjadi di SMA/SMK di kota-kota besar dan umumnya dilakukan oleh kelompok senior terhadap junior, baik secara perorangan maupun sebagai kelompok (Djuwita & Royanto, 2008). Salah satunya di SMA XYZ Jakarta. Perundungan di sekolah sebagai pengalaman hidup yang tidak menyenangkan telah menempatkan siswa rentan terhadap resiko yang buruk. Menurut Sullivan (2010), hal yang seringkali tidak disadari adalah dampak perundungan yang sangat serius. Sullivan menganalogikan dampak perundungan seperti riak air ketika sebuah batu dilemparkan ke tengah kolam. Riak air yang terjadi di sekitar tempat jatuhnya batu akan membuat air bergejolak sampai ke pinggir danau. Artinya, peristiwa perundungan tidak hanya berdampak pada siswa yang menjadi korban saja, tetapi berefek luas, menciderai kehidupan keluarga, teman sebaya, citra sekolah, dan komunitas sekitar sekolah (Sullivan, 2010). Korban perundungan akan sering merasa tidak aman dan tidak nyaman ketika berada di sekolah karena dibayang-bayangi kekhawatiran akan kembali mengalami korban penindasan (Maffini, 2016; Olweus & Breivik, 2014). Hal ini berdampak pada penurunan prestasi akademik (Juvonen, Yueyan, & Espinoza, 2011); kecemasan, self-esteem yang rendah, depresi, dan masalah kesehatan mental serius lainnya (Juvonen & Graham, 2014; Olweus & Breivik, 2014; Morrow et al., 2014; Puhl & King, 2013; Golmaryami et al., 2016). Pada perundungan berat, korban JURNAL PERKOTAAN JUNI 2018 VOL.10 No.1 LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNIKA ATMA JAYA 79 bahkan terpicu untuk melakukan bunuh diri (Bonanno & Hymel, 2010; Geel, Vedder & Tanilon, 2014). Di SMA XYZ Jakarta, intimidasi senior berdampak pada interaksi antara siswa senior dan junior yang kaku. Siswa junior takut dan menghindar makan di kantin karena kantin menjadi wilayah senior. Ketakutan terhadap initimidasi senior disampaikan oleh siswa junior (partisipan kelas X, wawancara pribadi, 15 Februari 2018) yang mengatakan “bikin jadi takut ngomong, takut disalahin, takut ga didengerin, dan terbatas.” Ketakutan siswa junior (kelas X) terhadap senior dapat diobservasi selama proses kegiatan kelompok pada awal penelitian ini. Sikap junior yang cenderung lebih pasif, menyetujui pendapat senior sepenuhnya dan hanya menyampaikan pendapat jika diminta. Sebelum menyampaikan pendapat, siswa junior akan menoleh ke arah senior terlebih dahulu. Trauma perundungan berdampak dalam jangka waktu yang panjang. Dampak perundungan tidak lantas hilang meskipun korban telah menyelesaikan pendidikan dan meninggalkan sekolah, tetapi terus berlanjut hingga dewasa (Adam & Lawrence, 2011; Ttofi et al., 2012) bahkan mungkin seumur hidup. Studi literatur menunjukkan bahwa setelah dewasa, korban seringkali tetap memiliki masalah kesehatan mental dan hubungan sosial (Wolke et al., 2013). Sebagaimana yang dialami oleh seorang dewasa yang pernah menjadi korban perundungan pada masa sekolah di SMA menyatakan bahwa ia selalu merasa gelisah ketika mendengar suara batuk yang dilakukan dengan sengaja. Suara batuk tersebut seakan-akan mengembalikan dirinya pada masa situasi di sekolah, dimana jika ada senior yang batuk dengan sengaja di dekatnya, maka itu adalah pertanda ia akan diintimidasi. Suara batuk tersebut merupakan isyarat antar para pelaku untuk menunjukkan siswa yang akan menjadi korban. Ketakutannya akan kembali menjadi korban melekat dalam alam sadarnya sehingga ia selalu gelisah dan cemas jika mendengar suara batuk dimanapun ia berada. Dalam kehidupannya sendiri, pelaku perundungan cenderung menghadapi masalah kesehatan, kesejahteraan dan hubungan antar pribadi (Wolke et al., 2013). Berdasarkan penelitian, pelaku perundungan memiliki kecenderungan terlibat dengan tindakan kriminal di masa mendatang (Rocque, Jennings, Piquero, Ozkan, & ACTION RESEARCH : PEMBERDAYAAN BYSTANDER UNTUK MENCEGAH PERUNDUNGAN DI SEKOLAH MELALUI PROGRAM PELATIHAN KETERAMPILAN EMPATI 80 LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNIKA ATMA JAYA Farrington, 2017; Sweeten, Bushway, & Paternoster, 2009). Penelitian juga menunjukkan bahwa menyaksikan insiden perundungan juga dapat berdampak negatif pada kesehatan mental siswa (Rivers, Poteat, Noret, & Ashurst, 2009). Disamping merasa khawatir akan menjadi korban berikutnya (Cowie, 2014; Thornberg et al., 2012; Tsang, Hui & Law, 2011); dan galau karena membiarkan teman menjadi korban (Gini et al., 2008); saksi perundungan juga mengalami gangguan konsentrasi dalam belajar sehingga dapat mempengaruhi prestasi akademik (Vanderbilt & Augustyn, 2010). Terkait dampak perundungan pada citra sekolah terungkap melalui hasil wawancara dengan Kepala Sekolah yang mengatakan bahwa sejak perundungan di SMA XYZ Jakarta meningkat, jumlah siswa SMP yang mendaftar masuk di SMA XYZ Jakarta menurun drastis (wawancara pribadi, 12 Februari 2018). Secara umum, minimal ada tiga pihak yang terlibat dalam perundungan yaitu: pelaku, korban, dan bystander (Carney & Merrell, 2001). Dampak yang paling mengkhawatirkan dari perundungan adalah efek domino perundungan, dimana perundungan dapat menciptakan lingkaran setan. Lingkaran perundungan terjadi dimana pelaku bisa menjadi korban, korban menjadi pelaku, dan bystander mungkin menjadi pelaku atau korban. Bystander adalah orang yang mengetahui adanya kejadian perundungan, namun tidak terlibat sebagai pelaku maupun korban. Korban atau bystander berkemungkinan menjadi pelaku perundungan pada masa mendatang, karena perilaku terbentuk berdasarkan modeling yang didapatkan dari lingkungan, baik sosial maupun non-sosial. Sesuai dengan social learning theory, siswa belajar tidak hanya melalui instruksi langsung, tetapi juga dengan mengamati perilaku orang lain dan konsekuensi yang mengikutinya (Bandura, 1977). Informasi yang didapat dari Kepala Sekolah, Guru Pembimbing OSIS, Guru Bimbingan dan Konsling dan siswa, perundungan yang masih terjadi di SMA XYZ Jakarta dilakukan oleh siswa yang senior terhadap siswa junior (partisipan, wawancara pribadi, 15 Februari 2018). Hal ini berarti, pelaku perundungan adalah korban ketika masih menjadi junior. JURNAL PERKOTAAN JUNI 2018 VOL.10 No.1 LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNIKA ATMA JAYA 81 Di beberapa negara lain yang juga menghadapi masalah perundungan di sekolah, dilakukan program penanggulangan perundungan di sekolah, diantaranya program Counteract Externalizing Problems in Adolescence (CEPIDEA) dan program anti-perundungan Kiusaamista vastaan (KiVa). Program CEPIDEA berhasil meningkatkan perilaku menolong dan secara bersamaan menurunkan perilaku agresi fisik dan verbal siswa di sekolah menengah yang memasuki masa awal remaja di Italia dan Canada (Caprara et al., 2012). Di Finlandia, intervensi anti-perundungan KiVa didesain untuk meningkatkan kesadaran akan peran kelompok teman sebaya dalam perundungan, meningkatkan empati terhadap korban, dan mempromosikan strategi bystander untuk mendukung dan membela rekan-rekan mereka yang menjadi korban (Salmivalli, K

Action Research : Pemberdayaan Bystander untuk Mencegah Perundungan di Sekolah Melalui Program Pelatihan Keterampilan Empati