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Los alumnos con Trastorno Mental Grave (TMG) conforman un grupo poblacional heterogeneo pero con caracteristicas similares tanto desde el impacto que la enfermedad tiene sobre su recorrido academico como de la atencion educativa que deberian recibir. En este sentido entendemos que es importante cuestionar el tipo de intervencion educativa que se realiza con esta poblacion en el ambito de la Comunidad de Madrid, ya que cuando el menor tiene un TMG las dificultades para mantener en condiciones optimas sus estudios son mayores. Esto se debe a que la atencion terapeutica intensiva que tienen que recibir junto a la sintomatologia propia del trastorno mental dificultan enormemente su permanencia y asistencia al centro educativo. El objetivo que nos planteamos para esta investigacion es analizar la atencion educativa que recibe el alumnado con TMG en la Comunidad de Madrid, focalizando la atencion en las practicas pedagogicas que se utilizan y en el papel del profesorado como agente fundamental de la intervencion educativa. Para ello nos hemos servido de entrevistas en profundidad y cuestionario de actitudes para indagar en nuestro tema de investigacion a traves de la vision especializada de los profesores y profesoras que realizan su practica docente en los Centros Educativos Terapeuticos de la Comunidad de Madrid. Los resultados que obtenemos cuestionan la atencion educativa que recibe el alumnado con TMG y hablan de la falta de recursos humanos y de la falta de formacion especifica del profesorado. Por otro lado encontramos significacion estadistica (p 0,02<0,05) entre la puesta en marcha de practicas educativas inclusivas y el rol del profesor.

Alumnado con Trastorno Mental Grave: análisis de la atención educativa recibida en la Comunidad de Madrid