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Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de conclusao de curso, realizada pela primeira autora e orientada pela segunda, que buscou compreender as possibilidades e limites da inclusao de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na aula de matematica. Para tanto, tomou como objeto de estudos os efeitos de um plano de aula sobre equacoes do primeiro grau, elaborado para promover a inclusao de dois alunos com TEA em uma turma regular do 7o ano de uma escola publica localizada na cidade de Itajuba-MG. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, adotou o diario de campo, o portfolio de estagio, gravacoes em audio e as producoes dos alunos com TEA como instrumentos de coleta de dados. Enquanto se realizava um levantamento bibliografico sobre a tematica, foram acompanhadas as aulas de matematica da turma e as atividades desenvolvidas com os dois estudantes publico alvo da educacao especial (EPAEE), um com TEA e outro com TEA e tambem Transtorno de Deficit de Atencao com Hiperatividade (TDAH), na sala de recursos da propria escola. Esta dupla imersao, na teoria e na pratica, visou buscar indicativos sobre a abordagem mais adequada para promover a inclusao de alunos, e tambem facilitar o estabelecimento de uma parceria com os professores. Para compreender, na pratica, as possibilidades e limites da inclusao de alunos com TEA nas aulas de Matematica, buscou-se analisar indicios do que os alunos aprenderam e das interacoes que eles estabeleceram com os colegas durante a realizacao do plano de aula elaborado. A pesquisa mostrou que estrategias diferenciadas, pautadas no uso de materiais concretos e jogos, especialmente quando pensados a partir das aptidoes e interesses dos alunos com TEA, auxiliam no processo de aprendizagem tanto destes alunos quanto dos demais, despertando seu interesse e motivacao, e propiciando uma aprendizagem significativa. Tambem foi possivel observar que, em diversos momentos, os alunos se sentiram inseridos com seus pares, devido as tentativas de promover atividades que priorizam a convivencia, em detrimento do trabalho isolado do aluno, porem nem sempre essa mostrou ser a melhor estrategia. Palavras-chave: Inclusao; Ensino de Matematica; Equacoes. A STUDY ON THE INCLUSION OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN MATHEMATICS’ CLASS Abstract This article presents part of the results about a research of conclusion of course, conducted by the first author and guided by the second one, that sought to understand the possibilities and limits of the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in mathematics’ class. Therefore, it took as object of studies the effects of a lesson plan on first grade equations, designed to promote the inclusion of two students with ASD in a regular class of the 7 th grade of a public school located in the city of Itajuba- MG. This qualitative research adopted the field diary, the internship portfolio, audio recordings and the productions of students with ASD as tools for data collection. While a bibliographical survey was carried out on the subject, the mathematics’ classes of the group began to be followed and the developed activities with the two target public education students (TPES), one with ASD and another with ASD and also Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder (DADHD) in the resource room of the school itself. This dual immersion, in theory and in practice, aimed to find indicatives about the most appropriate approach to promote the inclusion of students and also to facilitate the establishment of a partnership with teachers. In order to understand in practice the possibilities and limits of the inclusion of students with ASD in mathematics’ classes, we sought to analyze evidence of what the students learned and the interaction they established with their colleagues during the elaborated lesson plan. The research showed that differentiated strategies, based on the use of concrete materials and games, especially when thought from the aptitudes and interests of the students with TEA, aid in the learning process both of the students with TEA and of the others, arousing their interest and motivation, and providing a meaningful learning. It was also possible to observe that, at different moments, students felt integrated with their pairs, due to the attempts to promote activities that prioritize the coexistence, to the detriment of the isolated work of the student, but this has not always proved to be the best strategy. Key words: Inclusion; Mathematics Teaching; Equations. UN ESTUDIO SOBRE LA INCLUSION DE ALUMNOS CON TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA CLASE DE MATEMATICA Resumen Este articulo presenta resultados de una investigacion de conclusion de curso, realizada por la primera autora y orientada por la segunda, que busco comprender las posibilidades y limites de la inclusion de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la clase de matematicas. Para ello, tomo como objeto de estudios los efectos de un plan de clases sobre ecuaciones del primer grado, elaborado para promover la inclusion de dos alumnos con TEA en una clase regular del 7o ano de una escuela publica ubicada en la ciudad de Itajuba-MG. Esta investigacion, de caracter cualitativo, adopto el diario de campo, el portafolio de practicas, grabaciones en audio y las producciones de los alumnos con TEA como instrumentos de recoleccion de datos. En cuanto se realizaba un levantamiento bibliografico sobre la tematica, fueron acompanadas las clases de matematicas de la clase y las actividades desarrolladas con los dos estudiantes publico objetivo de la educacion especial (EPAEE), uno con TEA y otro con TEA y tambien Trastorno de Deficit de Atencion con Hiperactividad (TDAH), en la sala de recursos de la propia escuela. Esta doble inmersion, en la teoria y en la practica, pretendia buscar indicativos sobre el enfoque mas adecuado para promover la inclusion de alumnos, y tambien facilitar el establecimiento de una asociacion con los profesores. Para comprender, en la practica, las posibilidades y limites de la inclusion de alumnos con TEA en las clases de matematicas, se busco analizar indicios de lo que los alumnos aprendieron y de las interacciones que ellos establecieron con los colegas durante la realizacion del plan de aula elaborado. La investigacion mostro que estrategias diferenciadas, pautadas en el uso de materiales concretos y juegos, especialmente cuando pensados a partir de las aptitudes e intereses de los alumnos con TEA, auxilian en el proceso de aprendizaje tanto de estos alumnos como de los demas, despertando su interes y motivacion, y propiciando un aprendizaje significativo. Tambien fue posible observar que, en diversos momentos, los alumnos se sintieron insertados con sus pares, debido a los intentos de promover actividades que priorizan la convivencia, en detrimento del trabajo aislado del alumno, pero no siempre esa mostro ser la mejor estrategia. Palabras clave: Inclusion; Ensenanza de Matematicas; Ecuaciones.

Um estudo sobre a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista na aula de matemática