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El presente trabajo presenta una interpretacion exploratoria sobre las racionalidades que operan en la escuela, en particular sobre aquellas racionalidades que subyacen a las implementaciones de estrategias didacticas para la ensenanza de la geografia. La racionalidad, entendida desde el trabajo de Jurgen Habermas, se presenta como un dispositivo de inspeccion de la “realidad educativa”, pues vincula la disposicion de un tipo de ordenamiento conceptual, procedimental y actitudinal, entre otros, con el de una determinada practica de ensenanza geografica que se expresa a traves de estrategias y que se encuentra sustentada en un campo de saber pedagogico, llamado Didactica de la Geografia. De esta manera, el presente estudio esta centrado en la reflexion sobre las racionalidades que soportan a las estrategias de aula en el contexto de la educacion geografica. Esto implica que la reflexion esta animada por aquello que define y caracteriza a dichas racionalidades. Por otro lado, la reflexion se orienta a una interpretacion y caracterizacion, tanto de los ambitos curriculares orientadores de practicas educativas, como de aquellos que contemplan la didactica de la Geografia. PALABRAS CLAVE: Didactica de la geografia, Racionalidad, Habermas, Educacion geografica, Practica educativa.

Racionalidades presentes en las estrategias de Enseñanza de la Geografía. Una mirada desde la propuesta Habermasiana