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A equivocada leitura das teorias de aprendizagem no contexto da formacao de professores tem, nao somente banalizado seus conceitos, mas influenciado a pratica docente para uma exaustiva utilizacao de estrategias de ensino centradas unicamente no aluno. O presente trabalho buscou conhecer as representacoes de licenciandos em relacao as teorias de aprendizagem e como elas influenciam a pratica pedagogica. A coleta de dados foi organizada em quatro situacoes, em ordem, a saber: i) classificacao do nivel de adequacao das teorias de aprendizagem em relacao a formulacao do conceito de ‘gene’ apresentado; ii) elaboracao de plano de aula para o ensino do conceito de gene; iii) definicao pessoal de educacao construtivista; iv) elaboracao de plano de aula, segundo a teoria construtivista, para o ensino do conceito de gene. Os resultados revelaram que a maioria dos discentes apresenta representacoes sobre as teorias de aprendizagem que culminam numa pratica de carater empirista.  Formacao docente, Ensino de Ciencias. Pluralismo metodologico. Pratica de ensino. Epistemologia.

educação and formação

Representações de licenciandos acerca das teorias da aprendizagem e suas relações na prática de ensino em Ciências/Biologia: o conceito de gene em foco