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O presente artigo apresenta uma sintese teorico-epistemologica resultante do constructo metodologico adotado no processo investigativo que contemplou discursos de docentes e discentes sobre praticas pedagogicas no âmbito da Educacao Superior em tempo de Cultura Digital. Esta producao academico-cientifica versa especialmente sobre espirais filosoficas constituidas como filtros epistemologicos para a analise dos dados coletados na pesquisa em foco. A ideacao filosofica proposta neste constructo metatextual fundou-se a partir da Teoria da Complexidade, proposta por Edgar Morin (2000). O foco tematico do problema da pesquisa delimita-se ao sentido do conhecimento versus o fazer docente em tempo de cultura digital: manifestacoes sobre o mal e/ou bem-estar na docencia. O constructo metodologico emerge do estudo investigativo de carater qualitativo. A investigacao remete a esfera da Educacao Superior, no ano de 2016, de um Centro Universitario, de natureza comunitaria, localizado em Canoas-RS. Foram utilizados como parâmetros do metodo de analise tres principios da Teoria da Complexidade de Edgar Morin (2000). Este processo metodologico, instrumentalmente, se caracterizou pela Escuta Digital, criada ao longo da analise, com a utilizacao e a adaptacao de um programa informatizado de gravacao, o SONAR. Para a analise das informacoes categorizadas foi inscrito no processo metodologico o NVivo 10 - NUD*IST. Este artigo destina-se a formacao dos professores da Educacao e, em especial, a busca do sentido da aprendizagem por meio de experiencias significativas de aprendizagem. O estudo contribui com a formulacao de lentes epistemologicas que auxiliam na compreensao de fenomenos educacionais na contemporaneidade. Trata-se de um alinhamento entre as perspectivas emergentes do processo investigativo e a realidade complexa em tempo de cultura digital. Palavras-chave: Metodologia da Pesquisa. Epistemologia. Complexidade. Cultura Digital. Docencia.

FILTROS EPISTEMOLÓGICOS PARA A ANÁLISE DOS DADOS – CONSTRUCTO METODOLÓGICO PARA A PESQUISA QUALITATIVA