English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

espanolLa investigacion internacional acerca de creencias matematicas — creencias acerca de las matematicas, su ensenanza y su aprendizaje— se ha centrado ampliamente en indagar las creencias de profesores en niveles primaria y secundaria y escasamente se ha indagado en profesores de niveles medio superior (bachillerato) y superior. Para comenzar a llenar este vacio la presente investigacion cualitativa tiene por objetivo identificar, sin imponer categorias, las creencias matematicas que tienen 18 profesores mexicanos de bachillerato. Para el analisis de los datos, recolectados a traves de entrevistas semiestructuradas, realizamos tres analisis tematicos guiados por la definicion de que una creencia es aquello que un individuo considera como verdadero. Los resultados senalan que ‘las matematicas son para ser aplicadas/usadas’ y de que ‘las matematicas son para razonar’, ‘para resolver problemas’ y ‘para tomar decisiones’ son las principales creencias acerca de las matematicas de las cuales se derivan las creencias de aprendizaje de las matematicas y las principales creencias acerca de la ensenanza de las matematicas. La existencia de las creencias identificadas pueden ser explicadas de dos maneras complementarias: por el contexto cotidiano de los participantes y por su condicion de maestros con formacion profesional de ingenieros. EnglishBeyond elementary levels, little has been researched about the mathematical beliefs —beliefs about mathematics, their teaching and their learning— of in-service teachers. To begin filling this gap, the present qualitative research aims to identify, without imposing categories, the mathematical beliefs that 18 Mexican high school teachers have. For the analysis of the data, collected through semi-structured interviews, we conducted three thematic analysis guided by the definition that a belief is what an individual considers true. The results indicate that ‘mathematics is to be applied / used’ and that ‘mathematics is to reason’, ‘to solve problems’ and ‘to make decisions’ are the main beliefs about the mathematics from which the Learning beliefs of mathematics and the main beliefs about the teaching of mathematics. The existence of the identified beliefs can be explained in two complementary ways: by the daily context of the participants and by their condition as teachers with professional training of engineers.

‘Las matemáticas son para ser aplicadas’: Creencias matemáticas de profesores mexicanos de bachillerato