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El presente articulo analiza la argumentacion sustancial realizada por estudiantes de 15 a 17 anos de Nivel Medio Superior en problemas contextualizados evocados desde un enfoque cognitivo, en las unidades de aprendizaje de Algebra y Calculo Diferencial. Este enfoque se adopta, desde el analisis funcional y estructural del razonamiento, que permite evidenciar mecanismos discursivos por medio de los cuales un razonamiento puede cambiar la certeza y validez de las proposiciones. Como resultado, se identificaron elementos que caracterizan a la argumentacion sustancial en problemas contextualizados evocados y la presencia de conectivos organizativos para mostrar la fuerza de los argumentos y su orientacion hacia el enunciado-objeto. En terminos generales los alumnos desarrollaron procesos intuitivos para establecer conjeturas y la posibilidad de construir proposiciones para emitir afirmaciones razonadas. La etnografia, modelo particular de la investigacion cualitativa, se utilizo para el analisis de registros y transcripciones de las clases. Es relevante hacer mencion que en el presente escrito solo se analiza un problema contextualizado

La argumentación sustancial. Una experiencia con estudiantes de Nivel Medio Superior en clases de matemáticas