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La presente etude experimente un dispositif d’enseignement portant sur des taches complexes de mathematiques aupres d’eleves de 6e primaire (eleves de 11-12 ans) en Belgique francophone. Ce dernier se base sur les principes constitutifs du modele d’environnements d’enseignement/apprentissage stimulants (De Corte & Verschaffel, 2008), ainsi que sur les travaux d’Allal (2007, 2011) et Mottier Lopez (2012) relatifs aux regulations interactives et a la co-regulation. L’etude combine un dispositif quasi-experimental et des analyses qualitatives. Les resultats mettent en evidence l’efficacite du dispositif developpe, y compris aupres des eleves les plus faibles, a condition de fournir un etayage adequat. Les comparaisons entre classes experimentale et controle soulignent le role central de l’enseignant pour faire evoluer le raisonnement des eleves. (DIPF/Orig.)Die vorliegende Studie testet eine Unterrichtsmethode, die komplexe mathematische Aufgaben enthalt, mit Grundschulerinnen und -schulern der 6. Klasse (Schuler im Alter von 11-12 Jahren) im franzosischsprachigen Teil Belgiens. Diese Unterrichtsmethode basiert auf den Grundwerten eines stimulierenden Lernumfelds (De Corte & Verschaffel, 2008), sowie auf den Studien von Allal (2007, 2011) und Mottier Lopez (2012) bezuglich des Einsatzes der interaktiven und der co-regulierten Unterrichtsmethode. Die quasi-experimentelle Studie verwendet qualitative Analysemethoden. Die Ergebnisse zeigen die Wirksamkeit der Unterrichtsmethode; insbesondere auch bei schwacheren Schulern, sofern eine adaquate Struktur besteht. Vergleiche zwischen Versuchs- und Kontrollklassen unterstreichen die zentrale Rolle der Lehrperson zur Forderung der mathematischen Problemlosefahigkeiten der Schulerinnen und Schuler. (DIPF/Orig.)

Favoriser la co-régulation et la co-construction d’une démarche efficace de résolution de problèmes mathématiques en fin d’enseignement primaire