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Les disciplines artisanales sont traditionnellement associees a la transmission de gestes techniques dans un contexte scolaire. Devenues les ambassadrices de la creativite dans le cadre de la scolarite obligatoire, ces disciplines techniques aux representations manuelles nous amenent a repenser les gestes techniques et les savoirs a enseigner aux eleves. En introduisant des demarches de conception au sein de lÂ’agir enseignant en activites creatrices et manuelles, nous reactivons la question de la corporeite, de ces savoirs et de ces techniques corporelles, en phase avec les pratiques sociales dÂ’aujourdÂ’hui. Aussi, developper la creativite en tant capacite a produire des idees innovantes et adaptees, renvoie a enseigner des tâches complexes telles que la resolution de problemes (Bonnardel, 2006). De ce fait, lÂ’eleve apprend a anticiper, analyser et evaluer quels types de ressources devront etre mobilisees dans lÂ’action. A mi-chemin entre tradition et innovation, la corporeite nous rend attentifs a ces savoirs lies aux representations et a lÂ’evolution de ces techniques corporelles. (DIPF/Orig.)Werkkunstlerische Disziplinen sind traditionell mit der Ubertragung von technischen Gesten in einem schulischen Kontext verbunden. Diese technischen Disziplinen, in einem manuellen Ansatz verankert, sind im Rahmen der Schulpflicht Botschafter der Kreativitat geworden und fuhren uns dazu, den Unterricht von manuellen Gesten umzudenken. Durch die Einfuhrung von Design-Ansatzen in den Lehrmethoden, in Form von kreativen und praktischen Aktivitaten, werden die Fragen der Korperlichkeit, des Wissens und der korperlichen Techniken reaktiviert im Einklang mit den gegenwartigen gesellschaftlichen Brauchen. Auserdem bezieht sich das Entwickeln der Kreativitat als Produktionskapazitat fur angepasste innovative Ideen auf die Lehre von komplexen Aufgaben wie der Problemlosung. (DIPF/Orig.)

Corporéité et créativité, entre traditions et innovations